Le sujet de cette recherche est la découverte, tant sur le plan de la création que de l'enseignement, de ce qu'est le sentiment de réussite face au dessin et à l'enseignement du dessin, découverte qui peut permettre à l'art de devenir un moyen parmi d'autres possibles d'un processus de création de soi. Cette thèse se compose de trois chapitres. Le premier chapitre fait état de la question, le deuxième explore cette question et le troisième présente une organisation conceptuelle des contenus explorés. L'étude de la question et la présentation de cette thèse relèvent d'une même implication: créer, faire un objet qui ait un sens et partager, communiquer ce sentiment de réussite de manière à influencer d'autres personnes à s'impliquer dans la création artistique. Le premier chapitre s'appuie sur les fondements personnels et culturels de la problématique. J'explore comment les questions que je me pose par rapport à l'expérience du dessin sont associées à l'expérience intérieure, au "modèle", à l'esthétique, aux peurs de l'académisme, aux changements et à l'utilisation des concepts verbaux. Dans ce chapitre, je fais également état de la méthode heuristique que je choisis. Dans le deuxième chapitre, j'explore d'abord le contact de création dans lequel j'ai à maintes reprises posé le geste de dessiner et d'enseigner à dessiner. De cette exploration, trois thèmes ressortent: la recherche d'une compétence, l'expérience de la solitude et le désir de dépasser une impasse. Par la suite, je fais l'expérience d'un rituel d'accompagnement en dyade où il est possible non seulement de dessiner et d'enseigner à dessiner mais d'atteindre le sentiment de réussite. J'ai repris ce rituel lors d'autres rencontres en dyade et d'autres dyades en groupe. Après cette exploration, d'autres thèmes se sont précisés: l'émergence de la résistance à un modèle traditionnel, l'expérience d'un modèle de relation authentique et la difficulté d'être "proche" et "loin". Dans le troisième chapitre, j'exprime une nouvelle relation avec mon matériel d'exploration. Je fais des liens entre les thèmes qui ressortent de mon expérience et les stimuli heuristiques de cette recherche. Cette nouvelle relation avec mon matériel s'exprime à l'aide du concept de "transparence" et de "matériau trouvé", d'expérience "synaptique" et de "surprise efficiente métaphorique". J'identifie en quoi, en posant les gestes de dessiner, je suis "surprise" reliant des domaines d'expériences tels que mon expérience visuelle et mon expérience verbale, mon expérience académique et mon expérience de création. La relation authentique m'apparaît comme une des conditions pour opérer un changement. Je découvre le synchronisme entre la conscience et l'expression et j'évalue la réussite en terme expressionniste. En conclusion, je présente mes voies de solutions personnelles par rapport au dessin et à l'enseignement du dessin. Dessiner m'apparaît comme une expérience de recherche heuristique et enseigner à dessiner une expérience de relation heuristique. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2014