The research was conducted with teenagers who are fulfilling socio educational deprivation of liberty at Centro de Atendimento ao Menor (CENAM), located in Aracaju (SE), aiming to understand how the relationship of incarcerated adolescents with mathematical knowledge is. It is observed in several studies that the discipline of mathematics is considered difficult to learn, but this knowledge is of great importance, because its use is a constant and essential requirement not only for the understanding of reality as to the construction of citizenship. This research was characterized as a guided study in the theoretical framework of the relationship with Saber (RS) as well as research on the relationship with the mathematical knowledge. Methodologically, this study enrolled in a context of a case study and has been a qualitative approach. The study subjects were internal adolescents enrolled in classrooms within this unit from 1st to 4th stage (defined as grade 1 /2 year to 4 th grade / year 5), in the form of teaching EJA - Youth and Adults. Also resorted to four (4) polyvalent teachers (one on each phase) and a pedagogical coordinator. It is noteworthy that the main subject of this research are the teenagers. For data collection we used semi-structured interviews with adolescents, the questionnaire for teachers and educational coordinator, application of balance of knowledge, analysis of the records of pedagogical supervision of adolescents and free observation. The research has shown that school for students / home is an important place for learning, even when in practice it is not observed when considering the age / grade discrepancy of these subjects. Regarding Mathematics, teenagers love this discipline, but this binding estimates, especially at the discretion of its usefulness in everyday life and the contents that represent numbers, like the four operations. This limitation of content in mathematics is understandable, as these teens did not exceed the school year as the regular age. At the same time it is interesting the relationship between recognition of mathematics, and how they use this knowledge to learn everyday situations. When we put the issue of school within a socio educational unit of deprivation of liberty, the teens relate the opportunity to leave the ALA to have a little freedom going to the classroom, they cannot have a relationship of desire in learning, performing the same tasks with dedication. There is no differentiation between the relationship of students / inmates and the mathematical knowledge within an inpatient unit compared with mathematics learned in school free of deprivation. These students continue to highlight this mathematics as a subject of greater interest in their learning, always mediating this importance with the increased possibility of applicability in everyday life. / A pesquisa foi desenvolvida com adolescentes que estão cumprindo medida socioeducativa de privação de liberdade no Centro de Atendimento ao Menor (CENAM), localizado no município de Aracaju (SE), objetivando compreender como se constitui a relação dos adolescentes privados de liberdade com o saber matemático. Observa-se em várias pesquisas que a disciplina de Matemática é considerada de difícil aprendizagem, contudo este saber é de grande relevância, pois sua utilização é uma exigência constante e imprescindível não só para a compreensão da realidade como para a construção da cidadania. Essa pesquisa se caracterizou como um estudo pautado no quadro teórico da Relação com o Saber (RS) assim como em pesquisas sobre a relação com o saber matemático. Metodologicamente, esta pesquisa se inscreveu num contexto de estudo de caso e realizou-se numa abordagem qualitativa. Os sujeitos da pesquisa foram os adolescentes internos matriculados nas salas de aula dentro desta unidade da 1ª à 4ª etapa (entende-se 1ª série/2º ano a 4ª série/5º ano), na modalidade de ensino da EJA- Educação de Jovens e Adultos. Recorremos também a 4 (quatro) professoras polivalentes (uma em cada etapa) e a uma coordenadora pedagógica. Vale ressaltar que os sujeitos principais desta pesquisa são os adolescentes. Para coleta de dados utilizamos entrevistas semiestruturadas com adolescentes, questionário para os professores e coordenadora pedagógica, aplicação do balanço do saber, análise das fichas de acompanhamento pedagógico dos adolescentes e observação livre. A pesquisa demonstrou que a escola para os alunos/internos é um espaço importante de aprendizagem, mesmo quando, na prática, isso não é observado quando considerada a defasagem idade/série destes sujeitos. Em relação à Matemática, os adolescentes gostam dessa disciplina, mas vinculam essa estima, principalmente, ao critério de sua utilidade no dia a dia e aos conteúdos que representam números, como as quatro operações. Essa limitação de conteúdos na Matemática é compreensível, pois esses adolescentes não ultrapassaram os anos escolares conforme a idade regular. Ao mesmo tempo é interessante a relação entre o reconhecimento da Matemática, e a maneira como eles utilizam o conhecimento deste saber para situações cotidianas. Quando colocamos a questão da escola dentro de uma unidade socioeducativa de privação de liberdade, os adolescentes relacionam a oportunidade de sair da ALA para ter uma pequena liberdade indo para a sala de aula, não conseguem ter uma relação de desejo na aprendizagem, mesmo executando as tarefas com dedicação. Não existe diferenciação a respeito da relação dos alunos/internos com o saber matemático dentro de uma unidade de internação em comparação com a Matemática aprendida numa escola livre de privação. Estes alunos continuam destacando essa a Matemática como uma disciplina de maior interesse em sua aprendizagem, sempre mediando essa importância com a possibilidade maior de aplicabilidade na vida cotidiana.