Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-09T14:16:27Z No. of bitstreams: 2 TESE_Djanyse Barros.pdf: 1499974 bytes, checksum: 5e98fa2dc6409727b93f5db1e209d61b (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-09T14:16:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE_Djanyse Barros.pdf: 1499974 bytes, checksum: 5e98fa2dc6409727b93f5db1e209d61b (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-11-20 / Este trabalho é o resultado de um estudo que comporta diferentes fases de uma vida como profissional e pesquisadora em Serviço Social que culminou com uma pesquisa, durante o período de doutoramento, a qual versa sobre os determinantes estruturais, conjunturais, teóricos e metodológicos do ensino da matéria ética na atualidade da implementação das diretrizes curriculares da formação em serviço social. A pesquisa de campo, propriamente dita, apresenta a investigação realizada junto a onze unidades de ensino da região nordeste do Brasil, sob o pressuposto de que esse ensino conforma um tensionado padrão cultural no qual os fundamentos da Teoria Crítica comparecem com centralidade. Tensão esta provocada pela hegemonia do conservadorismo no âmbito da produção material e espiritual da vida social. A estruturação dos capítulos está organizada da seguinte forma: o primeiro e o segundo circunstanciam a hegemonia do pensamento conservador no ambiente socioeconômico, teórico, político, cultural das últimas décadas – seus conteúdos tratam da relação existente entre a formação profissional e os processos macroscópicos da vida social. Também abordam as principais características do pensamento ético na contemporaneidade. O terceiro aponta os marcos e questões vivenciados pelo Serviço Social brasileiro, no campo da formação, particularmente no que diz respeito ao ensino da matéria ética, a partir da proposta de currículo mínimo elaborada pela categoria profissional, em 1996, a qual referenciou as diretrizes curriculares vigentes. O quarto e último capítulo acrescenta dados coletados numa pesquisa de campo cujos resultados confirmam a pressuposição inicial que a aproximação do Serviço Social aos fundamentos da teoria crítica conferiu um rumo novo ao ensino da ética – o que não é sinônimo de ausência de dificuldades a serem superadas.