Submitted by Onia Arantes Albuquerque (onia.ufg@gmail.com) on 2018-10-23T15:09:49Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriana Borges de Alencar Milhomem - 2018.pdf: 3546454 bytes, checksum: 096bebdbcb10e3b77d1c6ffe05a68269 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-23T15:18:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriana Borges de Alencar Milhomem - 2018.pdf: 3546454 bytes, checksum: 096bebdbcb10e3b77d1c6ffe05a68269 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-23T15:18:36Z (GMT). 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Based on the dialectical historical materialist method and critical theoretical reference, a case study was developed on the conceptions of teacher training in the postgraduate context, with a qualitative approach, whose object of investigation are the discursive meanings produced by the students of the PPGE / UFG, on the conceptions of teacher education, and its relationship with the different epistemological, political and ideological positions that constitute the bases of foundation on the theme. We tried to answer the following questions: How did the process of implantation and expansion of the postgraduate course in Brazil consider the historical, social and political-ideological process? What are the conflicting conceptions surrounding the debate about teacher education? What are the discursive meanings about the conceptions of teacher education constructed by undergraduate students in the education presented in the dissertations and theses researched on the subject in the period from 2013 to 2016? What are the discursive meanings about conceptions of teacher formation produced by the students, considering the categories teacher training, epistemology and ideological political positioning? The corpus of the research consists of speeches of 24 students from the PPGE / UFG, who studied subjects related to the mentioned line, in the years 2015 to 2017/1. In order to achieve these objectives, the study of the historicity of the Brazilian postgraduate course was developed in the context of contemporary capitalism; as well as the historical development of university and teaching training; the documentary analysis was carried out in the selected databases, in the VI National Postgraduate Plan, in the PPGE / UFG regiment and in the course plans of the courses; and the analysis of students' discourses was carried out under the principles of Discourse Analysis Theory, having as reference the categories teacher formation, epistemology and political-ideological positioning, collected through questionnaire. We conclude from our investigation that the Brazilian postgraduate course, from its inception, had its objectives tied to the industrial development interests of the country, based on the Human Capital Theory. As for the documentary analysis of the data banks, it was verified that the subject has not been the recurring choice of post-graduate students and their supervisors for dissertations and dissertations. From the empirical research, it is confirmed that the attempts to construct counter-hegemonic paths, through the formation of intellectuals researchers and teachers, from the perspective of praxis, have predominated in this program. The course syllabuses of the disciplines offered by the Training, Professionalization and Educational Work line, were manifest in the senses of the program regiments, with repercussions in 75% of the participating students, who presented discursive meanings on the conceptions of teacher formation, based on the same epistemology and with the same political-ideological position: that of praxis. Throughout the course, a critical perspective was the indissociability between training, professionalization and teaching practice. It is argued that teacher training is conceived as Bildung, which does not dissociate theory and practice, given by and for work, conceived as a revolutionary praxis, practical-critical human activity, emancipating, constructing a human society, solidary and just. / Dissertação vinculada à linha de pesquisa Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade da Federal de Goiás, integrante dos trabalhos desenvolvidos pela Rede de Pesquisadores sobre professores da região Centro–Oeste (REDECENTRO). Com base no método materialista histórico dialético, e referencial teórico crítico, desenvolveu-se um estudo de caso sobre as concepções de formação docente no contexto da pós-graduação, com uma abordagem qualitativa, cujo objeto de investigação são os sentidos discursivos produzidos pelos discentes do PPGE/UFG, sobre as concepções de formação docente, e sua relação com as distintas posições epistemológicas, políticas e ideológicas que constituem as bases de fundamentação sobre o tema. Procuramos responder às seguintes questões: Como se deu o processo de implantação e expansão da pós-graduação no Brasil considerando-se o processo histórico, social e político-ideológico? Quais as são as concepções em disputa em torno do debate sobre formação docente? Quais os sentidos discursivos sobre as concepções da formação docente construídas por discentes da pós-graduação strictu sensu em educação apresentados nas dissertações e teses pesquisadas sobre o tema no período de 2013 a 2016? Quais são os sentidos discursivos sobre concepções de formação docente produzidos pelos discentes, considerando-se as categorias formação docente, epistemologia e posicionamento político ideológico? O corpus da pesquisa constitui-se de discursos, de 24 discentes do PPGE/UFG, que cursaram disciplinas ligadas à linha citada, nos anos de 2015 a 2017/1. Para a consecução desses objetivos, desenvolveu-se o estudo da historicidade da pós-graduação brasileira, no contexto do capitalismo contemporâneo; bem como do desenvolvimento histórico da formação universitária e docente; procedeu-se à análise documental nos bancos de dados selecionados, no VI Plano Nacional da Pós-graduação, no regimento do PPGE/UFG e nos planos de cursos de disciplinas; e realizou-se a análise dos discursos dos discentes sob os princípios da Teoria da Análise de Discurso, tendo por referência as categorias formação docente, epistemologia e posicionamento político-ideológico, coletados via questionário. Concluímos por meio de nossa investigação, que a pós-graduação brasileira, desde seu início, teve seus objetivos atrelados aos interesses de desenvolvimento industrial do país, pautados na Teoria de Capital Humano. Quanto à análise documental aos bancos de dados, verificou-se que o tema não tem sido escolha recorrente dos pós-graduandos e de seus orientadores para a realização de dissertações e teses. A partir da pesquisa empírica, confirma-se que as tentativas de construir caminhos contra-hegemônicos, através da formação de intelectuais pesquisadores e docentes, na perspectiva da práxis, têm predominado nesse programa. Sendo manifestas nos sentidos dos discursos do regimento do programa, dos Planos de cursos das disciplinas ofertadas pela linha Formação, Profissionalização e Trabalho educativo, com repercussão nos 75% dos discentes participantes, que apresentaram sentidos discursivos sobre as concepções de formação docente, fundamentados na mesma epistemologia e com o mesmo posicionamento político-ideológico: o da práxis. Em todo percurso sustentou-se, numa perspectiva crítica, a indissociabilidade entre formação, profissionalização e prática docente. Defende-se que a formação docente seja concebida como Bildung, que não dissocia teoria e prática, dada pelo e para o trabalho, concebido como práxis revolucionária, atividade humana prático-crítica, emancipadora, construtora de uma sociedade humana, solidária e justa.