Geografijos dalyko mokyklinė programa turėtų visapusiškai supažindinti mokinius su visais reiškiniais, vykstančiais aplink mus šiame Pasaulyje. Tačiau iš tikrųjų yra kitaip: daugybė dalykų yra pateikiama abstrakčiai bei nagrinėjama paviršutiniškai, todėl mokiniai nesukuria tinkamos pasaulėvokos ir nesupranta daugelio dalykų. Taip, pavyzdžiui, yra su dykumų geografinių zonų kompleksu ir dykumėjimo problema. Remiantis šia problematika magistrinio darbo tikslas buvo atlikti dykumų geografinių zonų kompleksinę analizę, išryškinant dykumėjimo procesą, ir nustatyti jos turinio taikymą bei pritaikomumą geografijos mokyme. Remiantis geografinio zoniškumo dėsningumu ir M. P. Petrovo dykumų klasifikacija, dykumų geografines zonas sudaro: aridinės dykumos (sauso ir karšto klimato), kurios paplitusios subtropinėse, tropinėse ir vidutinių platumų klimato juostose, poliarinės dykumos (sauso ir šalto klimato), kurias sudaro Arktinės ir Antarktinės dykumos, bei nivalinės dykumos, kurios yra poliarinių dykumų analogas kalnuose, paplitusios kalnų viršūnėse virš sniego ribos. Dykumų susidarymą ir paplitimą įtakoja atmosferos cirkuliacija, vandenynų srovės, reljefas ir vietovės geografinė padėtis. Nuo to priklauso ir dykuminių zonų gamtinės sąlygos, dykumų apgyvendinimo ypatumai bei gyventojų, gyvenančių šiose srityse, socialiniai – ekonominiai bruožai. Dykumėjimo procesas, kuris yra žmonių veiklos bei klimatinių reiškinių pasekmė, yra viena iš ekologinių pasaulio problemų, kuri intensyvėja... [toliau žr. visą tekstą] / Geography subject in the school program should comprehensively familiarize pupils with all the events taking place around us in this World. However, the fact is otherwise: many things are listing in the abstract and are analyzing superficially, so pupils do not create adequate world-view and do not understand many things. For example: this fact is with the geographical areas of deserts and its complex desertification problem. According to this, the task of the master work was to make complex analysis of the deserts geographical areas with highlighting the process of desertification, determining the content of the application and its applicability in geography education. Based on the geographic zonal consistent pattern and Petrov M. P. classification of the deserts, the structure of the wilderness geographical areas is: arid deserts (dry and hot climate), which are widespread in following climatic zones - subtropical, tropical and middle latitudes; polar deserts (dry and cold climate), which consists of Arctic and Antarctic wilderness; and nival deserts , which is the analogue for the polar deserts in the mountains, they spread on the mountain tops over the snow line. Desertification and its spread are impact of the atmospheric circulation, ocean flows and geographical location of the terrain. The same natural phenomena make impact on natural conditions of the desert, its housing characteristics and on the social - economic characteristics of the population living in these... [to full text]