The popularity of the Spanish language, as a modern language, has been increasing the last years in Sweden causing the number of study groups in schools to rise. This event led us to question, what motivated the students to choose this language? Perhaps it's because it is considered to be easy to learn? Or that the students are under pressure from their friends that have already chosen it? Why not choose Spanish because the students have it as their mother tongue. For this reason we have decided to realize this comparative dissertation in the three educational levels using the quantitative method by taking a poll of almost 200 students to collect the necessary information. In each poll the students have answered 30 questions or assumptions, grouped according to the type of motivation and student profile. As a result of our work we can mention that we only managed to confirm the first of the three assumptions since the second and the third one couldn’t be substantiated.       Keywords: Motivation, intrinsic instrumental motivation, integrative instrumental motivation, extrinsic instrumental motivation, student profile.   Palabras clave: Motivación, motivación intrínseca instrumental, motivación intrínseca integradora, motivación extrínseca, perfil del alumno.

Работа посвящена исследованию мотивов, которые побуждают студентов направления "Лингвистика" к изучению второго иностранного языка (испанский, французский, немецкий, китайский, итальянский, турецкий, арабский, корейский) и поддерживают их мотивацию к учебной деятельности. Объектом исследования процесс мотивации к изучению иностранных языков у студентов высшей школы, предметом – выраженность мотивов студентов направления «Лингвистика». Цель исследования: выявление и анализ ведущих и второстепенных мотивов, входящих в мотивационную сферу и оказывающих влияние на процесс обучения иностранному языку у студентов данного направления подготовки. Анализ показал, что к ведущим мотивам учебной деятельности студентов относится группа познавательных мотивов, которые также тесно связаны с второстепенными прагматическими, коммуникативными и эмоционально-эстетическими мотивами. Исходя из полученных данных по двум разделам анкетирования, было также определено, что у студентов данного направления подготовки прослеживается положительная мотивация к учебной деятельности. Основываясь на исследовании мотивов групп от первого до четвертого курса бакалавриата, и учитывая ответы студентов магистратуры, отмечена тенденция постепенной смены внутренней интегративной мотивации на внешнюю инструментальную мотивацию в процессе обучения. Результаты исследования позволяют выделить несколько основных мотивационных факторов, которые оказывают наибольшее влияние на студентов. Среди них выделяются факторы, связанные с будущей профессиональной деятельностью, интересом к иностранным культурам и языкам, стремление к личностному развитию, а также внешние стимулы, такие как социальное признание и возможности путешествий. / The work is devoted to the study of learning motives that encourage students of Linguistics Department to learn a second foreign language (Spanish, French, German, Chinese, Italian, Turkish, Arabic, and Korean) and support their motivation for learning activities. The object of the study is the process of motivation for foreign language learning among university students, the subject is the representation of motives of students of linguistics faculty. The purpose of the study: to identify and analyze the inductive and consequential motives that belong to the motivational sphere and influence the process of foreign language learning among students. The analysis showed that the inductive motives of students' learning activities include the group of cognitive motives, which are also closely related to the consequential pragmatic, communicative and emotional-aesthetic motives. According to the obtained data, it has also been found out that the students of this educational specialty have a positive type of motivation towards the process of study. Based on the study of the motives of the groups from the first to the fourth year of the Bachelor's degree students and taking into account the answers of the Master's degree students, the tendency of a gradual change from intrinsic integrative motivation to extrinsic instrumental motivation in the learning process was determined. The results of the research allowed us to identify several major motivational factors that have the greatest impact on students. These include factors related to future employment, interest in foreign cultures and languages, desire for personal development, and external incentives such as social recognition and travel.