Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:26:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338106.pdf: 1246168 bytes, checksum: 6a64d61375951d3024a3233916be84c9 (MD5) Previous issue date: 2015 / O objetivo central desta pesquisa foi o de recuperar o processo de privatização e desmantelamento do sistema de ensino superior, discutindo sua origem e seu desenvolvimento. Desse primeiro se desdobrou o objetivo de produzir uma explicação para a crise do modelo fundacional que ultrapassasse sua manifestação fenomênica de "crise de manutenção" destas IES. Um segundo objetivo foi articular o entendimento desse processo essencialmente como particularidade da crise universitária nacional, marcada pela privatização do ensino superior público e pela predominância da oferta privada de ensino superior em escala nacional e estadual. A metodologia escolhida para elaboração desta pesquisa, quanto aos objetivos da pesquisa, foi de natureza, exploratória e explicativa, buscando, com base na concepção marxiana, reproduzir teoricamente o real como síntese de múltiplas determinações, o que exigiu levantamentos de dados empíricos. Quanto aos procedimentos, a pesquisa lastreia-se em investigação em fontes primárias e secundárias. Com relação às fontes primárias, o estudo abarcou leis nacionais e estaduais, documentos oficiais e de organismos multilaterais, como da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE), do Conselho Estadual de Educação (CEE). Além disso, publicações jornalísticas na internet serviram de fonte documental para este estudo. As fontes secundárias incluíram uma quantidade importante de artigos de revista, dissertações e teses, além de livros sobre a temática relacionada às instituições Acafe, à crise do sistema de ensino superior público em Santa Catarina e à legislação pertinente sobre o tema. Ademais, foram utilizadas obras correlatas que tratam dos conceitos e categorias desenvolvidos neste trabalho, permitindo conduzir as hipóteses em torno do problema central e dos objetivos acima mencionados. A investigação trata da privatização da educação superior catarinense, o papel desempenhado historicamente pelo Conselho Estadual de Educação e seus movimentos recentes que culminaram no desmantelamento do frágil sistema de ensino superior catarinense. Pela análise empreendida tivemos em vista oferecer uma síntese desse processo histórico, assinalando os principais determinantes que compõem a "crise" da Acafe, bem como seus comprometimentos políticos e econômicos em nível estadual e nacional.<br> / Abstract : The main objective of this research was to recover the process of privatization and dismantling of the higher education system, discussing its origins and development. This first unfolded in order to produce an explanation for the crisis of the foundational model that exceed its phenomenal manifestation of "maintenance crisis" of these HEIs. A second objective was to articulate the understanding of this process essentially the particularity of the national university crisis, marked by privatization of public higher education and the prevalence of private provision of higher education at the national and state level. The methodology chosen for the preparation of this research, as the research objectives, was nature, exploratory and explanatory, searching, based on the Marxian conception theoretically reproduce the real as a synthesis of multiple determinations, which required empirical data collections. As for the procedures, research lastreia on research on primary and secondary sources. With regard to primary sources, the study encompassed national and state laws, official documents and multilateral bodies such as the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD), the State Education Council (EEC). In addition, journalistic publications on the Internet served as a documentary source for this study. Secondary sources included a significant number of journal articles, dissertations and theses, and books on the topic related to ACAFE institutions, the crisis of public higher education system in Santa Catarina and the relevant legislation on the subject. Moreover, related works were used dealing with concepts and categories developed in this work, allowing lead the assumptions around the central problem and the above-mentioned goals. The research deals with the privatization of Santa Catarina higher education, the role played historically by the State Board of Education and its recent moves that culminated in the dismantling of fragile Santa Catarina higher education system. The analysis had undertaken in order to provide a synthesis of this historical process, pointing out the main determinants that make up the "crisis" of ACAFE as well as its political and economic commitments at the state and national level.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:40:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338847.pdf: 1912750 bytes, checksum: c028220ad236fed897cca05a2cf12ded (MD5) Previous issue date: 2015 / Neste trabalho investigamos as diretrizes políticas inscritas nas publicações do Banco Mundial no período de 2000 a 2014 tendo em vista identificar a concepção de Educação, de formação docente e as estratégias de desenvolvimento do seu projeto político-educacional para América Latina e Caribe. O recorte temporal considera o Marco de Ação de Dakar, realizado em 2000, no Senegal, e encerra-se em 2014, momento em que o Banco Mundial publicou o documento Professores Excelentes: como melhorar a aprendizagem dos estudantes na América Latina e Caribe. Como parte do percurso metodológico, realizamos um balanço de produção acadêmica para compreender como diferentes intelectuais discutem o tema da Educação e da formação docente tal como propostos nos documentos do Banco Mundial. Um segundo movimento metodológico refere-se à análise documental, de cunho qualitativo, de seis publicações da agência direcionadas à área educacional e à formação docente. Lastreada em autores marxistas, nossa reflexão considera a inserção capitalista subalterna do Brasil e da América Latina e Caribe no cenário político-econômico internacional e seus desdobramentos para a Educação e a formação do professor. O Banco Mundial considera a Educação fator estratégico para o desenvolvimento econômico e a redução da pobreza sendo a escola responsabilizada pela consecução dessa profecia. A sua indicação para formação de professores é de que ocorra na forma continuada e em serviço. Os intelectuais do Banco propõem que a sala de aula seja a base para o treinamento docente e a prática, seu fim e meio. Afirmam que é suficiente ao professor o saber fazer, o que e como, e recorrem à padronização, tanto no que se refere à formação e atuação docente, como à avaliação, remuneração por desempenho e à progressão na carreira. A formação emerge como treinamento e concebe-se o professor em eterna ?obsolescência docente?, aprendiz eternamente treinável. Parte deste processo está o slogan "aprendizagem", que deve ser promovida pelo professor em sala de aula, esta alvo de proposições político-educacionais que configuram a "entronização da sala de aula".<br> / Abstract : In this paper we investigate the policy guidelines found in World Bank publications from 2000 to 2014 in order to identify the conception of Education, teacher training and the development strategies of its political-educational project for Latin America and the Caribbean. The time frame considers the Dakar Framework for Action, held in 2000 in Senegal, and ends in 2014, when the World Bank published the document Great Teachers: improving student learning in Latin America and the Caribbean. As part of the methodological approach, we conducted an academic research to understand how different intellectual discuss the theme of education and teacher education as proposed in World Bank documents. A second methodological movement refers to the documentary analysis, qualitative approach, six agency's publications directed at the educational field and teacher education. Supported by Marxist authors, our analysis considers the subordinate capitalist insertion of Brazil and Latin America and the Caribbean in the international political and economic environment and its impact on the education and training of teachers. The World Bank considers education a strategic factor for economic development and poverty reduction. In this way the school held responsible for the achievement of this prophecy. The indications for teacher training is to take place on an ongoing basis and in service. Intellectuals of the Bank propose that the classroom is the basis for teacher training and practice. The Bank states that is enough for the teachers to know what to do and how to do, and turn to standardization, both in terms of teacher education and action, such as evaluation, pay for performance and career progress. The teacher?s preparation emerges as training and it realize the teacher in an ?eternal obsolescence?, trainable learner forever. Part of this process is the slogan ?learning? which should be promoted by the teacher in the classroom - target of political and educational proposals that set up the "classroom enthronement."

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:47:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338846.pdf: 1578059 bytes, checksum: cfea343b4f85d5244fd29f7af7108f6e (MD5) Previous issue date: 2015 / O Plano de Desenvolvimento da Escola Interativo (PDE Interativo) é uma política pública constituída de ações e programas educacionais e intersetoriais. à apresentada como uma ferramenta de suporte à gestão escolar elaborada pelo Ministério da Educação (MEC) em parceria com as secretarias de educação. O foco deste estudo incide, especialmente, sobre a gestão escolar em três escolas de Educação Básica da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis que receberam transferência direta de recursos financeiros pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, via PDE Interativo, entre 2012 e 2013. Como objetivos específicos, buscou-se compreender as propostas e intencionalidades do MEC em relação ao PDE Interativo; conhecer como as escolas têm gerenciado esse programa educacional a partir das ações e metas por ele propostas. Adotamos procedimentos sistemáticos de coleta de dados por meio de entrevistas com participantes de escolas e Secretaria Municipal de Educação envolvidos com o Plano. A análise documental abrangeu relatórios e manuais do governo federal que expressam essa política, como também livros e relatórios do Banco Mundial (BM) e da Unesco que tratam da temática, além dos planos de ação de cada escola participante. Para desenvolver essa pesquisa de abordagem qualitativa, nos fundamentamos no materialismo histórico e dialético construindo as análises a partir das categorias de totalidade, contradição e mediação. O PDE Interativo monitora as ações selecionadas pela equipe diretiva no planejamento estratégico, alterando as formas de financiamento e gestão da educação. Isso implica que todos os dados e informações coletados, via planejamento estratégico, podem servir à formulação de novas políticas públicas com fins de otimizar os gastos públicos com educação. Ao mesmo tempo, o PDE Interativo se configura como uma política educacional de accountability, ou seja, de responsabilização dos docentes pelos resultados da escola. O PDE Interativo é expressão da gestão centrada na escola, que tem nos princípios da eficácia e da racionalização os elementos essenciais da gestão escolar proposta pelo BM. Este modelo consiste na estratégia de descentralizar a tomada de decisões ao nível local das escolas, envolvendo a participação de pais, professores, alunos e a comunidade. Destarte, compreendemos que esta política educacional aponta para a descentralização da gestão educacional ao âmbito local da escola, ao mesmo tempo em que recentraliza informações, em nível de órgão central, MEC. Apesar de pouco afetarem os indicadores educacionais, esse movimento de centralização-descentralização provoca mudanças substanciais na organização e funcionamento das escolas, mostrando ser a gestão, e não a qualidade da educação, seu objeto maior.<br> / Abstract : The Interactive School Development Plan of school is a public politics constituted by intersectoral and educational action and programs. It is presented as a support tool to school management elaborated by Ministry of Education (MEC) in partnership with the education secretaries. This paper focuses on the school management in three Basic Education schools in Florianópolis Municipal Education System which received direct transfer of financial resources from the National Funds of Education Development, via Interactive School Development Plan, from of 2012 to 2013. Specific objectives are to explain the Interactive School Development Plan proposals and the MEC?s intention related to this plan and to study on how schools have been managing this educational program concerning its proposed actions and goals. We adopted systematic procedures of data collection by interviewing school participants and Municipal Education secretaries involved in the Plan. The Documental analysis comprehended reports and manuals from the federal government which express this policy, as well as books and reports from the World Bank and UNESCO that approach the theme, and action plans of each participant school. To develop this qualitative research, we are grounded on dialectic and historical materialism, building the analysis from the categories of totality, contradiction and mediation. The Interactive School Development Plan monitors the actions selected by the management team on the strategic planning, modifying educational funding and management. This implicates that all information and data collected, via strategic planning, can be used to phrase new public politics aiming the optimization of public expenses on education. At the same time, Interactive School Development Plan is an accountability educational politics, which means it holds docents liable to schools results. Interactive School Development Plan is the expression of school based management which has in the efficacy and rationalization principles the essential elements of the school management proposed by the World Bank. This model consists in the strategy of decentralize the decision making to the school local levels, involving parents, teachers, students and community participation. We understand, thus, that this educational politics points to a decentralization of educational management to the school local level, while it simultaneously recentralize information, in central organ level, MEC. Although its little impact on educational indicators, this centralization-decentralization movement provokes substantial changes in schools organization and functioning, revealing the management  not the education quality  as its main goal.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338097.pdf: 2396896 bytes, checksum: e557fc56cf258ad0c8304667bd2c2f0e (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo teve como objetivo identificar o perfil racial e o sexo dos estudantes que compõem os quadros de distorção (idade-série, repetência e evasão escolar) nas escolas públicas de Ensino Fundamental de Santa Catarina. Um Estado que, no cômputo geral, apresenta excelentes indicadores sociais e educacionais, resultantes da implantação de políticas socioeducacionais voltadas à correção de desigualdades sociais e escolares quando comparado a outros Estados. Partiu-se do pressuposto que a incidência dos determinantes do fenômeno fracasso escolar é muito próxima entre os estudantes de diferente raça/cor e sexo, uma vez que, no contexto considerado existem fatores voltados à promoção de formas diversas de igualdade. A partir de uma leitura sociológica da educação, foi possível compreender que, para uma maior eficácia no desenvolvimento de estudos sobre fenômenos educacionais, faz-se necessário desenvolver comparações. Neste sentido, foram selecionadas variáveis preditoras e explicativas extraídas do ?Questionário Aluno? das edições 2007 e 2013 da Prova Brasil e variáveis de nível municipal que pudessem ter correlação com o IDEB. Com auxílio do software SPSS foram produzidos procedimentos estatísticos para sistematizar e ampliar a análise do banco de dados, visando não só identificar quem está em situação de fracasso escolar, mas também perceber quais são os principais fatores que contribuem para a existência desses determinantes e para a produção desigual do índice de desenvolvimento da educação básica em casa município catarinense. No seu conjunto, os indicadores produzidos sinalizam que, embora a indecência de estudantes em situação de fracasso escolar tenha diminuído, os efeitos das políticas compensatórias ainda não foram suficientes para erradicar as desigualdades escolares entre os estudantes.<br> / Abstract : This study aims to identify racial and gender profile of students that make up the frame distortion (age-grade, repetition and dropout) in public elementary schools of Santa Catarina. A state that, in general, has excellent social and educational indicators, resulting from the implementation of socio-educational policies that aim to correct social inequalities in school. This paper starts from the assumption that the incidence of social determinants of school failure phenomenon is approximated among students of different race / color and gender, since, in the considered context, there are factors aimed to promote different forms of equality. From sociological readings about education, it was possible to understand that for greater efficiency in the development of studies on educational phenomena, it is necessary to develop comparisons. Thus, was selected predictive and explanatory variables extracted from the "Student Questionnaire" in the 2007 and 2013 editions of the "Test Brazil", and also variables at municipal level that could be correlated with the Basic Education Development Index (IDEB). It was produced statistical procedures with SPSS software to systematize and expand the analysis of the database, aimed not only to identify who is in school failure situation, but also see what are the main factors contributing to the existence of these determinants and to the unequal results of IDEB, in each municipality of Santa Catarina. Taken together, the indicators shows that, although the incidence of students in school failure situation has decreased, the effects of compensatory policies were not sufficient to eradicate the inequalities between school students.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:40:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338848.pdf: 446237 bytes, checksum: eec5816fff118b0bc81ae4fb7939cb74 (MD5) Previous issue date: 2015 / Nesta pesquisa discutimos as políticas do governo timorense de formação de professores para o ensino pré-escolar até o superior. Exploramos os problemas existentes e o que pode ser feito para que a política de educação em Timor-Leste envolva a formação dos professores no seu planejamento, tendo em vista o futuro da nação. A metodologia adotada neste trabalho envolveu: balanço de literatura para verificação dos autores que se dedicaram ao tema e como o discutiram; análise de documentação do Estado sobre a política de formação docente e análise da atual política educacional e de formação docente no Timor-Leste; exposição da formação dos professores do ensino pré-escolar ao ensino superior. Atualmente, falta formação o que gera, obviamente, um impacto negativo sobre a qualidade do ensino e a aprendizagem em sala de aula e ainda um impacto negativo sobre os potenciais dos futuros alunos. Neste pesquisa, discutimos o nível de educação e formação dos professores em Timor-Leste. Além disso, destacamos a história da colonização portuguesa, a invasão pela Indonésia e a restauração da independência do Timor-Leste. Para responder aos problemas associados com a falta de formação dos professores, foram examinados os seguintes pontos: Política Educacional no Timor-Leste; formação docente após o ano de 2000 e formação do professor na atualidade.<br> / Abstract : In this research, we discuss the policies of the Timorese government teacher training for pre-school education to superior education. We explored the problems and what can be done so that education policy in East Timor involves the training of teachers in their planning with a view to the future of the nation. The methodology used in this study included: literature balance for verification of authors who have dedicated themselves to the subject and as discussed; State analysis of documentation on teacher training policy and analysis of current educational policy and teacher education in Timor-Leste; Exposure teacher education pre-school to higher education. Currently, they lack training, which obviously generates a negative impact on the quality of teaching and learning in the classroom and even a negative impact on potential future students. In this research, we discuss the level of education and teacher training in East Timor. In addition, it highlights the history of Portuguese colonization, invasion by Indonesia and the restoration of independence of East Timor. To address the problems associated with the lack of teacher training, the following points were examined: Educational Policy in East Timor; teacher training after the year 2000 and teacher education today.