Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-05T13:02:01Z No. of bitstreams: 1 Isabela Djanina Barbedo.pdf: 952861 bytes, checksum: b4650389ef248b2b447f8ab3be027b49 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-05T13:02:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabela Djanina Barbedo.pdf: 952861 bytes, checksum: b4650389ef248b2b447f8ab3be027b49 (MD5) Previous issue date: 2018-09-12 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The present research, of qualitative approach, was aimed at identifying which facilitating and hindering aspects in the first years of professional exercise of a novice teacher egress of the university's Pedagogical residency program Federal State of São Paulo-PRP-UNIFESP. It was also sought to describe the insertion process experienced by the teacher and identify how the managers, director and Pedagogical Coordinator, understand the process of professional insertion and acting of teacher egress. As a methodological procedure, three collection instruments were used: documentary analysis concerning the pedagogy course of UNIFESP, interviews with the beginner teacher and with the managers and eight sessions of observation in the classes of teacher egress. The choice of the instruments guaranteed to know the program, as well as the views of the professionals of the school of basic education on it. The prose analysis (ANDRÉ, 1983) was adopted as the analytical procedure of the data that was configured in the following categories: professional insertion process; From student to teacher: difficulties and facilities and contributions of PRP-UNIFESP to the teaching practice. For the analysis, it considered all the data previously collected, adopting as a method the analysis of prose. The findings of the research show that the PRP-UNIFESP is an important program of professional insertion, even with apparent weaknesses of the practice. With the participation of the novice teacher in this program, its insertion process was facilitated. This study indicates the formulation of new research that investigates approximations, distances and contradictions of the new program to support the teaching announced by the Ministry of Education-Pedagogical residency program / A presente pesquisa, de abordagem qualitativa, se propôs a identificar quais os aspectos facilitadores e dificultadores nos primeiros anos de exercício profissional de uma professora iniciante egressa do Programa Residência Pedagógica da Universidade Federal do Estado de São Paulo - PRP-UNIFESP. Buscou-se ainda descrever o processo de inserção vivenciado pela professora e identificar como os gestores, Diretor e Coordenador Pedagógico, compreendem o processo de inserção profissional e de atuação da professora egressa. Como procedimento metodológico, foram utilizados três instrumentos de coleta: análise documental relativa ao curso de Pedagogia da UNIFESP, entrevistas com a professora iniciante e com as gestoras e oito sessões de observação nas aulas da professora egressa. A escolha dos instrumentos garantiu conhecer o programa, bem como os pontos de vista dos profissionais da escola da Educação Básica sobre ele. A Análise de Prosa (ANDRÉ, 1983) foi adotada como procedimento analítico dos dados que configuraram-se nas seguintes categorias: Processo de inserção profissional; De estudante a professora: dificuldades e facilidades e contribuições do PRP-UNIFESP para a prática docente. Para as análises, foram considerados todos os dados anteriormente coletados, adotando como método a Análise de Prosa (ANDRÉ, 1983). Os achados da pesquisa revelam que o PRP-UNIFESP é um importante programa de inserção profissional, mesmo com aparentes fragilidades da prática. Com a participação da professora iniciante neste programa, seu processo de inserção foi facilitado. Este estudo indica a formulação de novas pesquisas que investiguem aproximações, distanciamentos e contradições do novo programa de apoio à docência anunciado pelo Ministério da Educação – Programa de Residência Pedagógica