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O currículo e as práticas pedagógicas (des)contextualizadas da escola no campo semiárido paraibanoAraújo, Jefferson Flora Santos de 25 May 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-05-25 / The countryside education in the semiarid context has been a proposal that is often
quite far from the sociocultural reality of the region where the school and the social
subjects are inserted in. Under this assumption, This work aims at studying the
school curriculum taking into consideration the referred context. In particular, it aims
to discuss the school curriculum in the rural area of Juazeirinho in order to realize if it
develops an educational action based on the perspective of a contextualized
curriculum that is adapted to the local social reality and the educational policies. To
substantiate the reflections upon the investigated reality and the proposal of a
contextualized curriculum for the countryside school, we based on the studies of
Fernandes e Molina (2004), Freire (2014, 2015), Menezes e Araújo (2007), Moreira e
Tadeu (2013), Reis (2010, 2011), Silva (2015), Stedile (2012), among other scholars
who discuss the studied theme. For this purpose, we select as theoretical
methodological contribution the qualitative approach, researchaction type, adapted to
a bibliographic research. The locus research was the Escola Municipal de Ensino
Fundamental Antônio Carlos de Morais that is located in the Sítio Grande, rural area
of Juazeirinho, State of Paraíba. Six teachers were the investigation subjects and we
used as instruments for data collecting, the application of an open questionnaire, the
analysis of official documents that regulate the educational policies of countryside
education and the textbooks used by the research participants as well as their
observations. The results revealed that the teachers do not develop pedagogic
practices that consider the semiarid context since the institution does have a
curricular proposal that takes into account the students’ reality, therefore, the
selection criteria of the contents is done according to the textbook’s summary, thus
making the learning disconnected from the reality of the subjects and the countryside
school. In conclusion, The contextualized curriculum that we propose in this study
considers the context, culture and the history of the subjects from semiarid so that
they can intervene in the reality from a transforming reinvention perspective. / A Educação do Campo no contexto do Semiárido tem se constituído como uma
proposta que, muitas vezes, se distancia da realidade sóciocultural da região na qual
a escola e os sujeitos sociais estão inseridos. Partindo desse pressuposto, este
trabalho tem como objeto de estudo empreender uma discussão em torno do
currículo contextualizado partindo da realidade educativa de uma escola do campo.
Especificamente, objetiva problematizar o currículo da escola do campo de
Juazeirinho no sentido de perceber se este desenvolve uma ação educativa
embasada na perspectiva de um currículo contextualizado articulado à realidade
social, local e as políticas educacionais. Para fundamentar as reflexões sobre a
realidade investigada, bem como para embasar a proposta de um currículo
contextualizado na escola do campo, respaldamos nos estudos de Fernandes e
Molina (2004), Freire (2014, 2015), Menezes e Araújo (2007), Moreira e Tadeu
(2013), Reis (2010, 2011), Silva (2015), Stedile (2012), entre outros estudiosos que
discutem a temática estudada. Para tanto, selecionamos como aporte teóricometodológico
a abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação, articulada a uma
pesquisa bibliográfica e documental, que mais se aproximam do nosso foco de
investigação. O lócus da pesquisa foi a Escola Municipal de Ensino Fundamental
Antônio Carlos de Morais, localizada no Sítio Grande, Zona Rural do município de
Juazeirinho, Paraíba. Os sujeitos da pesquisa foram seis professores e utilizamos
como instrumentos de coleta de dados a aplicação de um questionário aberto, a
análise dos documentos oficiais que regulamentam as políticas educacionais de
Educação do Campo e os livros didáticos utilizados pelos professores pesquisados,
bem como a observação participante. Os resultados obtidos revelaram que os
professores não desenvolvem práticas pedagógicas que consideram o contexto do
Semiárido camponês, pois a instituição não possui uma proposta curricular que
considera a realidade dos alunos, desta forma, o critério de seleção dos conteúdos é
a partir do sumário do livro didático, tornando assim uma aprendizagem
descontextualizada com a realidade dos sujeitos e da escola camponesa. Por fim, a
proposta de currículo contextualizado que propomos neste estudo considera o
contexto, a cultura e a história dos sujeitos do Semiárido, para que estes possam
intervir na realidade numa perspectiva de reinvenção transformadora.
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Licenciatura em Educação do Campo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará: estudos sobre sua organização curricular / Degree in Field Education from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará: studies on its curricular organizationDuarte, Adalcilena Helena Café 11 September 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-21T12:29:45Z
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Previous issue date: 2017-09-11 / The aim of this dissertation is to identify the pertinent elements to the curricular organization of the Field Education Degree developed at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará (IFPA), in view of the teachers' training process, the practices developed in the spaces / times of their pedagogical formative itineraries and the construction of policies aimed at an emancipatory education of the subjects of the field. In order to do so, it focuses its studies on the subject of curricular organization based on the curriculum of the Degree in Field Education course on IFPA. The investigative process is anchored in the qualitative research of the case study type, with two stages: a semi-structured interview with the management of the course and followed by the analysis of documents, more specifically the Pedagogical Project of the course (PPC ) And evaluation reports of the learners-educators on the community time. This study is based on the contributions of authors, specialists and researchers focused on pertinent issues. They are: Ramos (2004), Hage (2005), Gimeno Sacristán (2013). Moreira and Candau (2003), Frigotto (2006), Goodson (2013), Hamilton (1992), Freire (2005), Lopes and Macedo (2011), Apple (2006), Torres Santomé 2008), Silva (1999), Morin (2003), Arroyo (2006), Japiassú (1976), Ciavatta (2005), Nosella (2004), Gadotti (2004), Bernstein (1981), Thiesen and Oliveira Try curriculum; Caldart (2004, 2008), Caldart et al (2012), Hage (2014), Baptista (2003), Santos (2012), Arroyo (1999), Kolling (1999), Hage and Cruz (2015) Molina e Sá ), Molina (2015) to deal with Field Education; Chizzotti (2014) to deal with public-private issues. Through the analysis of the data collected, the results of the research are identified as the categories: Pedagogical alternation, curricular Integration and dialogue between knowledge, beyond the units of analysis, constitute the structuring pillars of the course that provide a democratic political character of inclusion of the voices of the subjects of the curriculum and the subjects of the field. In addition, the curriculum of the course, thought as a continuous process of construction effectively needs the intervention of curricular subjects aware of their role as protagonists of a new reality of Field Education / A presente dissertação tem como objetivo identificar os elementos pertinentes à organização curricular da Licenciatura em Educação do Campo desenvolvida no - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA), tendo em vista o processo formativo dos docentes, as práticas desenvolvidas nos espaços/tempos pedagógicos de seus itinerários formativos e a construção de políticas voltadas a uma educação emancipatória dos sujeitos do campo. Para tanto, centra seus estudos na temática da organização curricular tomando como base de análise o currículo do curso de Licenciatura em Educação do Campo do IFPA. O processo investigativo ancora-se na pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso comportando duas etapas: a realização de entrevista semi-estruturada com a gestão do curso e segue-se com a análise de documentos, mais especificamente, o Projeto Pedagógico do curso (PPC) e relatórios de avaliação dos educandos-educadores sobre o tempo comunidade. Este estudo respalda-se nas contribuições de autores,pesquisadores especialistas voltados às questões pertinentes.Destacam-se: Ramos (2004), Hage (2005), Gimeno Sacristán (2013). Moreira e Candau (2003), Frigotto (2006), Goodson (2013), Hamilton (1992), Freire (2005), Lopes e Macedo (2011), Apple (2006), Torres Santomé (1998, 2005), Moreira e Silva (2008), Silva (1999), Morin (2003), Arroyo (2006), Japiassú (1976), Ciavatta (2005), Nosella (2004), Gadotti (2004), Bernstein (1981), Thiesen e Oliveira (2012) para tratar de currículo; Caldart (2004, 2008), Caldart et al (2012), Hage (2014), Baptista (2003), Santos (2012), Arroyo (1999), Kolling (1999), Hage e Cruz (2015) Molina e Sá (2011), Molina (2015) para tratar sobre Educação do Campo; Chizzotti (2014) para tratar da temática público-privado. Mediante a análise dos dados coletados, apontam-se como resultados da pesquisa que as categorias: a Alternância Pedagógica, Integração curricular e Diálogo entre os conhecimentos, para além de unidades de análise, constituem-se como pilares estruturantes do curso em questão que propiciam ao mesmo um caráter político democrático de inclusão das vozes dos sujeitos do currículo e dos sujeitos do campo. Além disso, o currículo do curso pensado como processo contínuo de construção precisa efetivamente da ação/intervenção de sujeitos curriculares conscientes de seu papel como protagonistas de uma nova realidade de Educação do Campo
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