Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosa Aluotto de Oliveira.pdf: 1419681 bytes, checksum: 4b3c7310f4db675af1587ce22f9a1c48 (MD5) Previous issue date: 2014-04-01 / Technology has invaded our lives in an intense and ubiquitous way. Mobile devices - smartphones and tablets - are reaching the classrooms, either in an informal way, brought by the students, or in an institutional way, supported by school principals. However, the fact is that although experts assert that mobile devices have a meaningful powerful tools to transform learning, parents and teachers are not fully convinced of it. Thus, when it comes to integrate new technologies in the teaching process, there seems to be a huge barrier to be overcome. In the belief that there is a lack of research in this area, we have decided to do a bibliographical work in order to verify the position in which they stand and reflect on some questions present in these papers. After the research of this kind of state of the art, we highlight, at the end, what the main observations and conclusions are, and also the possible research gaps as suggestions for future papers. Aiming at bringing further discussions, we have selected 39 papers among national and international articles, dissertations and theses to carry out the analysis, indicating towards the end the main questions which were raised. From this analysis we conclude that the researches on the use of tablet in the classroom have not made much progress yet and we have few concrete results, mainly regarding the improvement of students´ academic performance. If the tablet will be a tool to help change education, it is still a question to be answered; what we can infer is that this tool has the capability to support collaborative work, learning in and outside classroom and to increase student´s autonomy in the search of information and knowledge construction / A tecnologia invadiu nossas vidas de forma intensa e ubíqua. Os equipamentos móveis - smartphones e tablets - estão chegando às salas de aula, seja de maneira informal, trazidos pelos alunos, seja de forma institucional, com o aval dos diretores das escolas. No entanto, o fato é que, apesar de especialistas afirmarem que os equipamentos móveis têm potencial significativo para transformar a aprendizagem, pais e professores não estão convencidos disso. Assim, quando se trata de incorporar as novas tecnologias no processo de ensino, parece haver uma imensa barreira a ser ultrapassada. Acreditando que ainda faltam pesquisas nessa área, decidimos por fazer um trabalho bibliográfico para verificar o estado em que se encontram e refletir sobre algumas questões apresentadas nos trabalhos. Após a pesquisa do tipo estado da arte dessa temática, destacamos, ao final, quais as principais observações e conclusões, além de possíveis lacunas de pesquisa como sugestões para trabalhos futuros. Sem a pretensão de esgotarmos o assunto, selecionamos 39 trabalhos entre artigos nacionais e internacionais, dissertações e teses para realizarmos a análise, apontando ao final as principais questões tratadas. Desse análise concluímos que as pesquisas sobre o uso do tablet em sala de aula ainda não avançaram muito e temos poucos resultados concretos, principalmente no que diz respeito à melhora do desempenho acadêmico dos alunos. Se o tablet será ou não uma ferramenta que ajudará a mudar a Educação ainda é uma questão sem resposta, o que podemos inferir é que essa ferramenta tem potencial para apoiar trabalhos colaborativos, possibilitar uma aprendizagem dentro e fora da sala de aula e aumentar a autonomia do aluno na busca de informações e na construção de seu conhecimento

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1982512 bytes, checksum: 16451e728814ea1b4808576ef65e7e21 (MD5) Previous issue date: 2014-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The science teaching ia passing for a big pragmmatic crize, because the high process that came of tecnical modification living to globalization. The student came to pragmatic telespector in tour learning and emancipation .In This context turn The necessity of The teachers and adoption in your pedagogy practise to attend of coherent for This public. In touch on Webquest methodology idealize by Dodge suggest a realization of searches with resort in or out internet with mediation by teachers. The activities giving moments with work in group and interations in level of collaboration and cooperation. In this context propose analyse an utilization of this methodology with educational who working at Projovem Urbano in João Pessoa/PB city. Using qualitative approaching that develop a search-action, since three distinct module: 1-Constration; 2-Aplication; 3-Avaliabe. For a fact collect using the Webquest doing by teachers the participate observation and semistructure interview. Analyse we turn to Rubric propose by Dodge (1997), for Bloom taxonomy (1956), for verificate somo cognitive levels for the activities: A observation of file, according Coutinho (2011), with direct and objectives questions on interviews to discuss of analyse, to learning archeology and genealogy of Michel Foucault (1986). The facts about the methodology conception Webquest introduce some importantes points that need prominence in this search. Checking the use of imagens that give a satisfaction form, for a construction of knowledge at activites, perceive that the prior knowledge of the students were little exploring by the teachers, only one of Webquest, reaching the cognitives levels of the high activities propose and pointed only analyze and synthesis by the students. The resort didn t assurance democratic use of acess for the envolve and relation express of control or power only to the teachers relevant. Note, that the Webquest providing cooperative actions and collaborating in develop activities in group prominent with base in teachers speak that without materials and skill or handle with tools and time factor are crucial terms either realizing that difficulty their construction and application. In spite of, the teachers believe that the Webquest giving compelling our students, believing therefore its utilization with some modification in your struture will give in Work future a good reach in fact itself in propose facility of activities in appresenticeship. / O ensino de Ciências vem passando por uma grande crise paradigmática, devido ao crescente processo advindo das modificações tecnocientíficas vivenciados da era da globalização. Os/as estudantes passaram de simples telespectadores/as a protagonistas de sua própria aprendizagem e se emanciparam. Nesse contexto, surge a necessidade dos/as professores/as, adequarem suas práticas pedagógicas para atender, de forma coerente, a esse público. É nesse cenário que surge à metodologia Webquest idealizada por Dodge, que sugere a realização de pesquisas orientadas com recursos oriundos ou não da Internet, mediadas por professores/as. As atividades proporcionam momentos com trabalhos em grupo e interações em nível de colaboração e cooperação. Nesse contexto, propusemos analisar a utilização dessa metodologia como recurso pedagógico para o ensino de Ciências. A investigação contou com a participação de duas professoras que atuavam no Projovem Urbano da cidade de João Pessoa/PB. Com abordagem qualitativa, desenvolvemos uma pesquisa-ação, a partir de três módulos distintos: 1) Construção; 2) Aplicação; 3) Avaliação. Na coleta dos dados, utilizamos a observação participativa e a entrevista semiestruturada. Para a análise, recorremos à Rubric proposta por Dodge (1997); à Taxonomia de Bloom (1956), para verificar os níveis cognitivos das tarefas: á ficha de observação, conforme Coutinho (2011), com questões diretas e objetivas, e nas entrevistas, à análise do discurso, à arqueologia do saber e à genealogia, de Michel Foucault (1986). Os dados acerca da concepção da metodologia Webquest apresentam alguns pontos importantes que merecem destaque nesta pesquisa. Verificamos que o uso de imagens contribuiu de forma satisfatória para a construção de conhecimentos na atividade. Percebemos que os conhecimentos prévios dos/as estudantes foram pouco explorados pelas professoras. Apenas uma das WQ atingiu dois dos níveis cognitivos mais elevados propostos pelas tarefas e aguçou apenas o sentido de análise e de síntese pelos/as estudantes. Os recursos não garantiram o uso democrático de acesso aos envolvidos e expressam relações de controle e/ou poder somente dos interesses dos/as professores/as. Constatamos que as WQ tanto proporcionam ações cooperativas quanto colaborativas nas atividades desenvolvidas em grupo. Salientamos, com base nas falas das professoras, que a falta de material, a destreza e/ou o manuseio com das ferramentas e o fator tempo são termos cruciais também percebidos que dificultam sua construção e aplicação. Apesar de tudo, as professoras acreditam que as WQ causam um efeito animador nos/nas estudantes. Acreditamos, portanto, que a utilização, com algumas modificações em sua estrutura, garantirá em futuros trabalhos um bom desenvolvimento das ações e possibilitará escolhas conscientes e críticas pelos/as estudantes. Então, a WQ atingirá, de fato, o proposto em si - a tarefa de facilitar o aprendizado.