Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-16T12:24:24Z No. of bitstreams: 2 Disserta____o_Lygianne.pdf: 2202940 bytes, checksum: 1620c13133bad82ccf59b53e167f03b3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-16T14:00:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Disserta____o_Lygianne.pdf: 2202940 bytes, checksum: 1620c13133bad82ccf59b53e167f03b3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-16T14:00:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Disserta____o_Lygianne.pdf: 2202940 bytes, checksum: 1620c13133bad82ccf59b53e167f03b3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2011-10-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work had the purpose of studying the pedagogical implications of playful activities for education and learning algebra in high schools. We used as a methodology way the didactic experiment; it is an investigation method that studies the process of teaching and learning from students in an ordinary classroom (CEDRO; MOURA, 2010). As main resource about playful education we considered the ideas of Brougère (1997), Caillois (1997; 1990), Campagne (1989) and Soares (2008). For the definition of algebraic/ mathematical activity we used Fischbein (1987), Mendes (2006), Muniz (2009) and Vergnaud (1998). We started with the studies of Fiorentini, Miguel and Miorim (1993), Kieran (2004; 2006), Kaput (1999) and Sousa (2004) for talking and argument about algebra teaching. The didactic experiment was carried through an 11th grade class from a public high school, composed by 31 students in the city of Aparecida de Goiânia, Goiás. Two activities were elaborated; a game and a playful-historical activity, both directed to the variable notion. From the analyses of the productions of the research participants, the filming and the researcher`s target log book, we proved that the activities proposals can be helpful for the teaching and learning algebra in high schools. This finding happened by the understanding, during the experiment, of some aspects that characterize the algebraic thought in accordance with our references described above. We also verified in the development of this research, how it is complex working the playful activities in the classroom, because it cannot be considered only the play for the play or the fun for the fun, but play and education in same platform. Thus, a discussion was made, seeking to establish a balance in the conception of what it is an ordinary game, playful activity, algebraic activity and educative game.</dcvalue><dcvalue element="description" qualifier="abstract" language="eng">The present work had the purpose of studying the pedagogical implications of playful activities for education and learning algebra in high schools. We used as a methodology way the didactic experiment; it is an investigation method that studies the process of teaching and learning from students in an ordinary classroom (CEDRO; MOURA, 2010). As main resource about playful education we considered the ideas of Brougère (1997), Caillois (1997; 1990), Campagne (1989) and Soares (2008). For the definition of algebraic/ mathematical activity we used Fischbein (1987), Mendes (2006), Muniz (2009) and Vergnaud (1998). We started with the studies of Fiorentini, Miguel and Miorim (1993), Kieran (2004; 2006), Kaput (1999) and Sousa (2004) for talking and argument about algebra teaching. The didactic experiment was carried through an 11th grade class from a public high school, composed by 31 students in the city of Aparecida de Goiânia, Goiás. Two activities were elaborated; a game and a playful-historical activity, both directed to the variable notion. From the analyses of the productions of the research participants, the filming and the researcher`s target log book, we proved that the activities proposals can be helpful for the teaching and learning algebra in high schools. This finding happened by the understanding, during the experiment, of some aspects that characterize the algebraic thought in accordance with our references described above. We also verified in the development of this research, how it is complex working the playful activities in the classroom, because it cannot be considered only the play for the play or the fun for the fun, but play and education in same platform. Thus, a discussion was made, seeking to establish a balance in the conception of what it is an ordinary game, playful activity, algebraic activity and educative game. / O presente trabalho objetivou estudar as implicações pedagógicas de atividades lúdicas para o ensino e aprendizagem da álgebra no Ensino Médio. Utilizamos como caminho metodológico o experimento didático que é um método de investigação que estuda os processos de ensino e aprendizagem de estudantes em sala de aula (CEDRO; MOURA, 2010). Como principais referências no que diz respeito à educação lúdica consideramos as ideias de Brougère (1997), Caillois (1997; 1990), Campagne (1989) e Soares (2008). Para a definição de atividade matemática/algébrica utilizamos Fischbein (1987), Mendes (2006), Muniz (2009) e Vergnaud (1998). Partimos dos estudos de Fiorentini, Miguel e Miorim (1993), Kieran (2004; 2006), Kaput (1999) e Sousa (2004) para as discussões sobre o ensino da álgebra. O experimento didático foi realizado com uma turma do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública composta de 31 alunos em Aparecida de Goiânia, Goiás. Foram elaboradas duas atividades, um jogo e uma atividade lúdico-histórica, ambas são direcionadas para a noção de variável. A partir das análises das produções dos participantes da pesquisa, das filmagens e do diário de bordo da pesquisadora, constatamos que as atividades propostas podem favorecer para o ensino e aprendizagem da álgebra no nível médio. Essa constatação se deu pela compreensão, durante o experimento, de vários aspectos que caracterizam o pensamento algébrico de acordo com nossos referenciais. Constatamos também no desenvolvimento desta pesquisa, o quanto é complexo trabalhar o lúdico em sala de aula, não podendo ser considerado apenas o jogo pelo jogo ou a diversão pela diversão, mas sim, jogo e educação em um mesmo patamar. Assim, é feito uma discussão procurando estabelecer um equilíbrio na concepção do que é jogo, atividade lúdica, atividade algébrica e jogo educativo.</dcvalue><dcvalue element="description" qualifier="resumo" language="por">O presente trabalho objetivou estudar as implicações pedagógicas de atividades lúdicas para o ensino e aprendizagem da álgebra no Ensino Médio. Utilizamos como caminho metodológico o experimento didático que é um método de investigação que estuda os processos de ensino e aprendizagem de estudantes em sala de aula (CEDRO; MOURA, 2010). Como principais referências no que diz respeito à educação lúdica consideramos as ideias de Brougère (1997), Caillois (1997; 1990), Campagne (1989) e Soares (2008). Para a definição de atividade matemática/algébrica utilizamos Fischbein (1987), Mendes (2006), Muniz (2009) e Vergnaud (1998). Partimos dos estudos de Fiorentini, Miguel e Miorim (1993), Kieran (2004; 2006), Kaput (1999) e Sousa (2004) para as discussões sobre o ensino da álgebra. O experimento didático foi realizado com uma turma do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública composta de 31 alunos em Aparecida de Goiânia, Goiás. Foram elaboradas duas atividades, um jogo e uma atividade lúdico-histórica, ambas são direcionadas para a noção de variável. A partir das análises das produções dos participantes da pesquisa, das filmagens e do diário de bordo da pesquisadora, constatamos que as atividades propostas podem favorecer para o ensino e aprendizagem da álgebra no nível médio. Essa constatação se deu pela compreensão, durante o experimento, de vários aspectos que caracterizam o pensamento algébrico de acordo com nossos referenciais. Constatamos também no desenvolvimento desta pesquisa, o quanto é complexo trabalhar o lúdico em sala de aula, não podendo ser considerado apenas o jogo pelo jogo ou a diversão pela diversão, mas sim, jogo e educação em um mesmo patamar. Assim, é feito uma discussão procurando estabelecer um equilíbrio na concepção do que é jogo, atividade lúdica, atividade algébrica e jogo educativo.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IsmeniaVB_DISSERT.pdf: 3633132 bytes, checksum: 10b262081d4218859af751a39944b3e4 (MD5) Previous issue date: 2012-07-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / O objetivo desta pesquisa foi o de propor a inclus?o de temas acerca da Sa?de P?blica na pr?tica de professoras da Educa??o Infantil, em um Centro Municipal de Educa??o Infantil da cidade do Natal-RN, por meio de atividades l?dicas. Para atingir esses objetivos, tr?s quest?es de estudo foram pesquisadas: quais s?o as principais doen?as de interesse de estudo das professoras a partir do seu contexto de viv?ncia e do entorno do Centro Municipal de Educa??o Infantil (CMEI)? Como propiciar a fundamenta??o te?rica sobre doen?as de import?ncia em sa?de p?blica propostas pelas professoras? Como orientar e acompanhar a elabora??o de materiais did?ticos pelas professoras? Para responder a essas quest?es de estudo foram organizadas atividades que seguiram as seguintes etapas: a primeira deu-se com a apresenta??o do projeto de pesquisa para as professoras e a aplica??o do question?rio com perguntas abertas. A segunda contou tamb?m com uma apresenta??o para as professoras da caracteriza??o da ?rea de estudo e a realiza??o de aulas dial?gicas sobre doen?as relacionadas ? sa?de p?blica. A terceira etapa deu-se com a elabora??o das hist?rias infantis musicadas que abordavam as doen?as selecionadas pela equipe docente tais como Dengue, Ectoparasitoses, Hepatite A, influenza A (H1N1), Rotav?rus, Helmintoses e Protozoonoses. Cada hist?ria ? acompanhada por uma ou mais m?sicas que foram compostas ou selecionadas pelas professoras de acordo com o tema de cada narrativa. Como resultado desse trabalho foi produzido um material did?tico-pedag?gico, no formato de um e-book, intitulado AS HIST?RIAS QUE N?O LHE CONTARAM , que proporcionou informa??o cient?fica em uma linguagem acess?vel tanto para os pedagogos quanto para as crian?as, tendo sido previamente avaliada por especialistas em educa??o em sa?de e educa??o infantil. As atividades propostas foram satisfat?rias pelo fato de ter gerado um produto de autoria do grupo pesquisado em conjunto com a pesquisadora (o e-book), al?m de ter proporcionado interesse e envolvimento das docentes pelo trabalho, e, principalmente porque essas profissionais desenvolveram o interesse pela pesquisa, tendo elaborado um projeto sobre o tema em estudo (sa?de p?blica) para desenvolver em outros centros infantis, alertando outros profissionais da Educa??o Infantil. Esperamos que este material possa contribuir e levar ao conhecimento cient?fico, al?m de propor alternativas que auxilie no processo de ensino e aprendizagem, por meio de material did?tico l?dico ligado ? realidade dos alunos