Thesis (Ph.D.)--Indiana University, School of Education, 2008. / Title from home page (viewed on May 13, 2009). Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 69-08, Section: A, page: 3122. Adviser: Elizabeth Boling.

Thesis (Ph.D.)--Indiana University, 2004. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 66-01, Section: A, page: 0152. Chair: James A. Pershing. Title from dissertation home page (viewed Oct. 12, 2006).

Thesis (Ph.D.)--Indiana University, Depts. of Instructional Systems Technology and Language Education, 2006. / "Title from dissertation home page (viewed July 12, 2007)." Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 67-10, Section: A, page: 3787. Adviser: Thomas M. Duffy.

Thesis (Ph. D.)--University of Illinois at Urbana-Champaign, 2006. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 67-07, Section: A, page: 2543. Adviser: Scott D. Johnson. Includes bibliographical references (leaves 120-131). Available on microfilm from Pro Quest Information and Learning.

Thesis (Ph.D.)--Indiana University, Language Education in the School of Education, 2006. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 67-04, Section: A, page: 1305. Adviser: Larry J. Mikulecky. "Title from dissertation home page (viewed May 14, 2007)."

Thesis (Ph.D.)--Indiana University, Dept. of Instructional Systems Technology, 2006. / "Title from dissertation home page (viewed June 26, 2007)." Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 67-06, Section: A, page: 2121. Adviser: Charles Reigeluth.

Chicago Public Schools (CPS) aims to effectively and efficiently leverage Education Technology (referred to as Ed Tech) to serve as a powerful resource for strong instruction. The term Ed Tech at CPS refers to digital instructional products and programs, used by students or educators, for teaching and learning. Examples of Ed Tech include literacy programs such as Achieve3000, websites or platforms such as Khan Academy or eSpark, along with a myriad other technological inventions that are rapidly being produced. The Ed Tech industry encompasses a vast number of products for educators and students, and it is financially advantageous for Ed Tech vendors to conduct business with CPS, the third largest district in the nation. School principals, the primary purchasers of Ed Tech, navigate a decentralized procurement system that places the burden on individual school leaders to ascertain technology interoperability, level of student data security, the potential financial value of the product, and most importantly, evidence of impact on learning outcomes. In this capstone, I describe my EdLD residency experience as Special Assistant on Strategic Projects for the Chief Administrative Officer in leading a cross-functional team to build and operationalize a district-wide system that improves procurement practices and increases informed school-level decision-making regarding Ed Tech products. Research and interviews with industry leaders and educators surface three key challenges that a large urban school district faces when developing an Ed Tech procurement strategy: 1) defining and clearly articulating the scope of Ed Tech for internal and external stakeholders 2) driving Ed Tech procurement through a focus on students’ learning needs, and 3) assisting leaders, principals and teachers with successful change and subsequent adoption of the proposed system. Ed Tech is a pioneering and constantly evolving space. The strategic project results demonstrate that defining a narrow and clear scope, maintaining unwavering focus on the district’s vision of teaching and learning, and carefully navigating the stages and factors of change can significantly move CPS towards operationalizing a collaborative and comprehensive Ed Tech Standards and Support System between central office and schools.

Depuis de nombreuses années, l'intégration des nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) fait l'objet d'études diverses dans le milieu scolaire, variant de leur utilisation comme outil pédagogique en salle de classe à leur «impact» sur l'enseignement et sur l'apprentissage. Si les NTIC se sont taillées une place dans les pratiques pédagogiques à l'élémentaire et au secondaire, la question a été tout autre au niveau universitaire. Cette recherche se veut d'être un regard sur les représentations des professeurs enseignant à distance en faisant appel aux médias interactifs et numériques à l'université. Dès l'abord, nous proposons l'hypothèse que les NTIC nous interpellent à restructurer nos façons de faire. La problématique et le cadre théorique permettent un regard rapide sur les NTIC, qui appellent à un nouvel ordre sociétal. Nous nous tournons ensuite vers le milieu universitaire où leur présence bouleverse les repères spatiotemporels en usage. Afin de mieux comprendre les enjeux, nous nous tournons vers la formation à distance qui, en raison de son historique et du fait qu'elle est hautement tributaire des médias, possède une feuille de route incontournable à ce sujet. Ce survol permet ainsi de mieux arrimer les questions entourant l'enseignement et l'apprentissage médiatisés sur la scène universitaire et la façon dont les professeurs se les représentent. Cette composante théorique se termine sur la représentation proposée par le triangle pédagogique et sur la vision paradigmatique qui a cours chez grand nombre d'auteurs. Pour répondre aux questions que nous posons en matière de représentations sociales, puis, par ricochet, des changements que suscitent les NTIC en enseignement et en apprentissage, nous avons procédé par entretien semi-dirigé, ce qui a permis la collecte de données dialogiques auprès de professeurs enseignant à distance et faisant appel aux nouveaux médias. La recherche s'inscrit ainsi dans une démarche interprétative. L'analyse des données recueillies fait ressortir, non seulement ce que représentent l'enseignement et l'apprentissage pour des professeurs, mais également leur posture à l'égard de la formation à distance et de l'intégration des NTIC sur la scène universitaire. L'imagerie qui se dessine, tissée à même leurs discours individuels, relève de l'ordre du collectif. La trame esquissée permet de revoir les limites de la vision paradigmatique ainsi que de mieux comprendre comment les propos des répondants se traduisent dans la vision du triangle pédagogique. Ce faisant, il est possible de jeter un nouveau regard sur les relations qui se tissent entre professeur, étudiant et savoir. Ces relations sont largement tributaires de trois grands thèmes: la pensée critique comme visée de l'enseignement et de l'apprentissage, l'importance de l'interaction réciproque dans la construction du savoir, et la vulnérabilité des professeurs face aux NTIC.

L'objectif principal de cette recherche etait d'identifier les facteurs du controle du processus d'enseignement a distance par audioteleconference. Pour atteindre cet objectif, nous avons examine les perceptions des educateurs qui enseignent par audioteleconference du controle de processus d'enseignement pendant la transaction educative. Peu d'ecrits en education a distance ont aborde la situation d'enseignement par teleconference. Les auteurs sont divises quant a la place qui revient a l'educateur en enseignement a distance. Garrison et Baynton (1987) proposent un modele dans lequel l'educateur est reintegre et qui est fonde sur la notion de controle du processus d'enseignement-apprentissage a distance. Ce modele a ete teste empiriquement par Baynton (1989) cependant seuls les facteurs relatifs au controle de l'etudiant sont examines. Pour identifier les facteurs de controle du processus d'enseignement par audioteleconference, la methode de comparaison constante de Glaser et Strauss (1967) a ete appliquee. Huit professeurs qui ont enseigne par audioteleconference a l'Universite de Calgary et de l'Alberta ont ete interviewes et rencontres a nouveau pour verifier la plausibilite des categories saturees. Les resultats indiquent que le controle du processus d'enseignement par audioteleconference est fonction de trois facteurs-contingence, competence et confort. Le niveau de confort fluctue selon l'equilibre qui existe entre, d'une part, la nature et le nombre des contingences auxquelles l'educateur est expose et, d'autre part, la nature et le degre de competence que celui-ci reussit a demontrer. Le controle du processus d'enseignement par audioteleconference est percu a travers le niveau de confort ressenti pendant la transaction educative. L'etude apporte de nouvelles dimensions au construit du controle percu du processus d'education a distance de Garrison et Baynton (1987). Elle vient aussi preciser les liens qui existent entre ces dimensions. Elle suggere l'existance d'une dimension psychoaffective du controle par l'intervention du facteur confort dans l'appreciation du degre de controle percu. Ainsi l'etude vient clarifier la notion de controle percu dans un contexte educationnel. La contribution de l'etude se situe egalement dans l'emergence de la technologie comme contingence fondamentale pendant la transaction educative qui s'effectue a distance et dans une meilleure comprehension de la notion de competence de l'educateur. L'etude devrait sensibiliser les educateurs qui enseignent par audioteleconference a la nature des contingences avec lesquelles ils devront composer pendant la transaction. Elle devrait servir a developper des techniques d'enseignement qui sont appropriees a l'audioteleconference. L'etude a mis en evidence l'importance de reduire l'effet des contingences pour l'educateur et, par consequent, de lui offrir un soutien institutionnel adequat. Des programmes de formation s'averent essentiels pour familiariser les educateurs avec cette technologie. Cette recherche exploratoire annonce d'autres etudes sur la nature du controle percu pendant la transaction educative que celle-ci s'opere a distance et/ou face a face.

Cette these decrit un systeme informatise d'aide aux presentations et aux assistances lors d'exposes magistraux et presente ses fonctionnalites. Elle introduit un systeme utilisant les blocs-notes stylo et un ensemble d'outils logiciels pour ameliorer la communication entre les professeurs et les etudiants. Les outils logiciels permettent aux professeurs d'interagir efficacement avec les etudiants durant les cours et aident les etudiants a prendre des notes pertinentes. Le systeme peut etre employe dans une classe traditionnelle, lors d'enseignement a distance ou dans un environnement de teleconference. Pour cette these, les outils logiciels lorsque referes comme un tout, seront designes comme Class Tool.