Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Devecchi Pinheiro de Souza.pdf: 748214 bytes, checksum: a01d7f2d2551134053d9d99e33757990 (MD5) Previous issue date: 2011-11-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of the present reseah was to check whethes Young people and adults in elementary education first at fourth grade are writing and reading and the compared between these abilities and the metaphonological abilities. The study was accomplished a state public school located in the suburban area of São Paulo. Participated of this research 62 young people and adults, from 15 to 83 years old, being 19 men and 43 woman. They had their wrinting ability evaluated through a dictation containing 19 words (TEP) and also had one exercise that evaluated their sentence reading and comprehension (TCL). The results showed that crevelopment phonological was measured through tests of syllabic segmentation with phonemic a wareness. The results showed the writing ability of those students was lagged: only two students written the right way all words; 57% were written an correct orthographic, 11,7% involved mistakes that do of disturb phonological processing and 31,29% were written still in first two phase as the Ehri rating. The results showed that the students had high performance in the writing tasks also had a high performance in metaphonological abilities evaluated, however the students with little performance in the writing tasks had a little performance in the tasks about of phonological awareness. Was evident during the rescarck at the social factores, emotional, motivational, had yong influence in the learning of this students and marked their school life / Foi objetivo desta pesquisa verificar como estão lendo e escrevendo os jovens e adultos de 1ª a 4ª série de um curso de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a relação dessas habilidades com o desenvolvimento metafonológico. O estudo foi realizado em uma escola pública municipal localizada na periferia da Grande São Paulo. Participaram da pesquisa 62 jovens e adultos, com idades entre 15 e 83 anos, sendo 19 do sexo masculino e 43 do sexo feminino. As habilidades de escrita foram avaliadas por meio de um ditado com 19 palavras e uma tarefa de reconhecimento de palavras. O desenvolvimento metafonológico foi avaliado por meio de provas de segmentação silábica e consciência fonêmica. Os resultados demonstraram que a habilidade de escrita se apresenta de maneira bastante defasada: apenas dois alunos acertaram todas as palavras ditadas; 57% das palavras foram escritas de maneira correta; 11,7% foram escritas foneticamente corretas e 31,29% foram escritas ainda nas duas primeiras fases iniciais da escrita conforme a classificação de Ehri. Os resultados demonstraram que os alunos com um desempenho superior nas tarefas de escrita também teriam um desempenho elevado nas tarefas de consciência fonológica, em contrapartida, alunos com baixo desempenho nas tarefas de escrita tendem a apresentar um desempenho inferior nas tarefas de consciência fonológica. Ficou evidente também no decorrer da pesquisa que os fatores sociais, emocionais, motivacionais exercem forte influência no aprendizado destes alunos e marcam a trajetória escolar de maior parte deles