Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-01-22T11:33:46Z No. of bitstreams: 1 Marina Barbosa da Cruz Teixeira.pdf: 1277272 bytes, checksum: 02c1413f662fb4f6f924613af2d288d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T11:33:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Barbosa da Cruz Teixeira.pdf: 1277272 bytes, checksum: 02c1413f662fb4f6f924613af2d288d5 (MD5) Previous issue date: 2017-12-19 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Museums are cultural and educational spaces which interact with different audiences and intensely with schools. The great influx of school audiences to museum institutions led researchers to investigate the specificities and the great educational potential of this relationship, with studies aimed at improving the didactic use of student visits, understanding learning processes, evaluating practices among other aspects. Otherwise, the expansion of actions that seek to induce Full-time Program of Education in Brazil, providing extended educational times and spaces, in a multidimensional process that takes into account the city as an educational territory (Leclerc; Moll, 2012) has valued the articulation between spaces of education non-formal and formal. A recent initiative was the implementation of the Program “Mais Cultura nas Escolas” (PMCE), signed between the Ministry of Education and the Ministry of Culture to promote actions that provide the bond between the pedagogical project of public schools and cultural experiences of local communities. In this context, the present research has the apprehension problem of the senses and meanings attributed by educators on the relation museum/school in the PMCE. Through qualitative research and having as a theoretical-methodological assumption the categories of Socio-Historical Psychology, semi-directed interviews were conducted with a teacher and the pedagogical coordinator of a school enrolled in the Program in the "Museum Education" and "Heritage Education" and with the educator of the partner museum, in the city of Porto Ferreira (SP). The analysis was done through the elaboration of pre-indicators, indicators and the Meaning Core (Aguiar and Ozella, 2006) that allowed us to understand that educators see the integration between museum and school as a way to promote equity and to qualify the experience of learning, making it more meaningful and enjoyable. In addition, they see this relationship as an innovation in teaching that breaks with traditional models, a way of valuing student subjectivity, an experience of enchantment and strengthening and building identities / Os museus são espaços culturais e educativos, que dialogam com diferentes públicos e de forma intensa com as escolas. A grande afluência de público escolar às instituições museais levou diversos pesquisadores a investigarem as especificidades e o grande potencial educativo dessa relação, com estudos que objetivam a melhoria do aproveitamento didático das visitas pelos alunos, a compreensão dos processos de aprendizagem, avaliação de práticas, entre outros aspectos. Por sua vez, a ampliação de ações que procuram induzir a Educação Integral no Brasil, no sentido de proporcionar tempos e espaços educativos ampliados, em um processo multidimensional e que leve em conta a cidade como território educativo (Leclerc; Moll, 2012) tem valorizado a articulação entre espaços de educação não-formal e formal. Uma iniciativa recente foi a implementação do “Programa Mais Cultura nas Escolas” (PMCE), firmado entre o Ministério da Educação e o Ministério da Cultura, para o fomento de ações que promovam o encontro entre o projeto pedagógico de escolas públicas e experiências culturais das comunidades locais. Neste contexto, a presente pesquisa tem como problema a apreensão dos sentidos e significados atribuídos por educadores sobre a relação museu/escola no PMCE. Por meio de pesquisa qualitativa e tendo como pressuposto teórico-metodológico as categorias da Psicologia Sócio-Histórica, foram realizadas entrevistas semidirigidas com um professor e o coordenador pedagógico de uma escola inscrita no Programa nos eixos “Educação Museal” e “Educação Patrimonial” e com o educador do Museu parceiro, na cidade de Porto Ferreira (SP). A análise foi feita através da elaboração de préindicadores, indicadores e Núcleos de Significação (Aguiar; Ozella, 2006) que nos permitiram apreender que os educadores veem a integração entre museu e escola como um caminho para promover equidade e para qualificar a experiência de aprendizagem, tornando-a mais significativa e prazerosa. Além disso, veem esta relação como uma inovação no ensino que rompe com modelos tradicionais, um modo de valorizar a subjetividade do aluno, uma experiência de encantamento e de fortalecimento e construção de identidades