Divers acteurs éducatifs dénoncent une baisse du niveau des élèves des écoles primaires en République démocratique du Congo (RDC) au cours de la dernière décennie. Certains parlent de « déliquescence qualitative » (Mokonzi, 2015, p. 5) et évoquent le vieillissement du corps enseignant comme une des causes de cette baisse de niveau. Ce jugement sans base factuelle a été l’élément déclencheur de notre recherche. Celle-ci vise à déterminer l’effet de l’ancienneté professionnelle des enseignants sur les performances des élèves et à identifier les autres facteurs susceptibles de les influencer dans les écoles primaires en RDC. En nous référant à la modélisation de Huberman (1989) qui divise la carrière enseignante en cinq phases, nous analysons l’effet de l’ancienneté professionnelle sur les performances des élèves en RDC. Notre étude s’appuie sur les données recueillies lors de l’évaluation internationale PASEC2019 à laquelle 14 pays, dont la RDC, ont participé. Le sous-échantillon de la RDC est constitué de 4380 élèves de 6e année, inscrits dans 246 écoles, et de 1844 enseignantes et enseignants. Les analyses de variance et de régression linéaire multiple révèlent qu’il existe une association statistiquement significative entre l’ancienneté professionnelle du personnel enseignant et les résultats des élèves aux tests de lecture et de mathématiques. Plus précisément, l’ancienneté exerce un effet positif au début de la carrière, mais celui-ci diminue progressivement à partir de la septième année et disparait quasiment dans les dernières années de la carrière. / Over the last decade, various key actors in the educational sector of the Democratic Republic of the Congo (DRC) have decried the decline or degradation of learning outcomes among primary school pupils in the country. For some, one of the causes of this “qualitative deliquescence” (Mokonzi, 2015, p. 5) is the ageing of the teaching staff. This critique, though without factual basis, is the trigger for this research. Its aim is to determine the effects of teachers’ years of professional experience (professional age) on pupils’ academic performance, and to identify other factors likely to influence this performance in primary schools in the DRC. With reference to Huberman's (1989) modeling, which divides the teaching career into five phases, we analyzed data collected during the international PASEC2019 evaluation, in which 14 countries, including the DRC, participated. The Democratic Republic of the Congo’s subsample consisted of 4380 pupils of grade 6 enrolled in 246 schools, and 1844 teachers. The analysis of variance and multiple linear regression revealed that there is a statistically significant association between teachers' years of professional experience and students’ performance in reading and in mathematics. Specifically, the number of years of professional experience has a positive effect at the beginning of a teacher’s career but this effect decreases progressively from the seventh year and practically disappears during the last years of the career.