Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-09T12:33:42Z No. of bitstreams: 1 Carlos Alessandro de Mesquita Gonçalves.pdf: 1744202 bytes, checksum: d03e177ad946747f62145e4211ba92b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-09T12:33:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Alessandro de Mesquita Gonçalves.pdf: 1744202 bytes, checksum: d03e177ad946747f62145e4211ba92b0 (MD5) Previous issue date: 2018-06-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The purpose of this thesis is to identify the structural features of the reviews elaborated by the teams of the Bravo!, Rolling Stone Brazil and Cult magazines in order to broaden the theories about the subject. The three are among the main publications aimed at covering the Brazilian cultural segment. At first, the genre took the marks of the academic segment to mass media, but acquired its own nuances over the years. There are 52 texts published by the magazines as a corpus. They presented diversified compositions, thematic contents and styles. Each publication was followed through 13 editions, which corresponds to the period of one year and one month. Concepts of authors who have worked on academic and journalistic reviews have served as the starting point for this survey. On the communication side, we consulted Coelho (2007), Marques de Melo (2003) and Piza (2013), among others. On the scientific side, we consulted Severino (2000), Maia (2007), Abreu-Tardelli, Lousada and Machado (2009), Medeiros (2009) and Didio (2013). The material was examined base on Bakhtin (2000). His theories about discourse genres were the main category of analysis used in this research, whose methodology is interpretative based on quantitative information for qualitative evaluations of the material and the results obtained. The main result is the observation that journalistic review, unlike what occurs in the university field, breaks with pre- established structures, although it is possible to say that its global order is roughly divided into introduction, development and conclusion. But the chain of ideas will depend much more on the knowledge about the focused object, on the professional experience and on the textual abilities of the reviewer than on the editorial rule. The exception occurs with one of two models used by Bravo! magazine that divided the text with explicit topics. The division presented variations according to the thematic content. In general, the compositional format brought this model closer to what is seen in the academic world, especially in the appreciation of books / O objetivo desta tese é identificar os traços estruturais das resenhas elaboradas pelas equipes das revistas Bravo!, Rolling Stone Brasil e Cult a fim de ampliar as teorias acerca do assunto. As três estão entre as principais publicações voltadas à cobertura do segmento cultural do País. Em um primeiro momento, o gênero carregou as marcas do segmento acadêmico para os veículos de comunicação, mas adquiriu matizes próprios através dos tempos. Como corpus, foram selecionados 52 textos difundidos pelas revistas. Eles apresentaram composições, conteúdos temáticos e estilos diversificados. Cada publicação foi acompanhada ao longo de 13 edições, número que corresponde ao período de um ano e um mês. Conceitos de autores que se debruçaram sobre as resenhas jornalística e acadêmica funcionaram como ponto de partida para este levantamento. Da comunicação, foram consultados Coelho (2007), Marques de Melo (2003) e Piza (2013), entre outros; do gênero científico, Severino (2000), Maia (2007), Abreu-Tardelli, Lousada e Machado (2009), Medeiros (2009) e Didio (2013). O material foi examinado à luz de Bakhtin (2000). As teorias dele em torno dos gêneros do discurso foram a categoria de análise condutora desta pesquisa, cuja metodologia é interpretativista com base em dados quantitativos para avaliações qualitativas do material e dos resultados obtidos. O principal deles é a constatação de que a resenha jornalística, diferentemente do que ocorre no campo universitário, rompe com estruturas pré-estabelecidas, embora seja possível afirmar que a sua ordem global seja dividida, grosso modo, em introdução, desenvolvimento e conclusão. O encadeamento de ideias, no entanto, vai depender muito mais do conhecimento acerca do objeto retratado, da experiência profissional e das habilidades textuais do resenhista do que propriamente de cânones editoriais. A exceção ocorre com um dos dois modelos utilizados pela revista Bravo! que fatiava o texto, de forma didática, com tópicos explícitos. A divisão apresentava variações de acordo com o conteúdo temático. De maneira geral, o formato composicional aproximava mais esse modelo daquilo que é visto no mundo acadêmico, sobretudo na apreciação de livros

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2016-03-21T17:04:36Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1747665 bytes, checksum: 87ed89267a518248756e85a28c716bd6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-21T17:04:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1747665 bytes, checksum: 87ed89267a518248756e85a28c716bd6 (MD5) Previous issue date: 2015-12-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho se baseia em pressupostos teóricos ligados à Linguística Aplicada, aos gêneros, ao processo de retextualização e ao ensino atrelado a tecnologias. O objetivo geral foi analisar a influência do chat do Facebook e de uma tabela detalhada de correção no processo de ensino-aprendizagem da escrita da resenha acadêmica. Verificou-se, então, se essas duas ferramentas didáticas contribuíram para o aumento da qualidade das resenhas produzidas por graduandos do curso de Letras de uma universidade localizada no interior de Minas Gerais. A fim de se atingir tal meta, os estudantes elaboraram uma resenha após quatro aulas presenciais sobre o gênero proposto. Essa produção textual foi corrigida através de um detalhado quadro de correção construído com base no modelo retórico de resenha proposto por Motta-Roth (1995). Logo depois, os alunos participaram de aulas no chat através das quais foi possível discutir os principais problemas dos alunos em relação ao movimento retórico de avaliação, porém a discussão não se limitou apenas a esse movimento. A principal finalidade dessas aulas era auxiliar os alunos a construírem argumentos consistentes para embasar o posicionamento adotado na avaliação do artigo resenhado. Após a entrega da correção e das aulas on-line, os alunos produziram a segunda versão da resenha. A partir desses procedimentos metodológicos, foi possível comparar as duas produções textuais dos alunos com o intuito de se verificar o impacto das duas ferramentas utilizadas no processo de ensino-aprendizagem do gênero proposto. Durante a análise, constatou-se que as resenhas da segunda etapa apresentaram uma melhora significativa na qualidade de todos os movimentos retóricos quando comparadas com as que foram produzidas após as aulas presenciais. O chat permitiu uma postura ativa dos graduandos e eles ficaram mais à vontade para levantar dúvidas sobre a escrita da resenha e para construir argumentos capazes de embasar a avaliação do artigo apreciado. Além disso, o quadro usado para a correção permitiu aos alunos terem uma visão global e detalhada acerca da sua produção textual em relação aos aspectos específicos que precisaram ser melhorados em cada movimento retórico durante a produção da versão final. / This study is based on theoretical assumptions related to Applied Linguistics, to genre, to the retextualization process and it is also linked to teaching technologies. The general aim was to analyze the influence of Facebook chat and of a detailed table of correction in the teaching and learning writing process of academic reviews. Therefore, it was checked if these two teaching tools contributed to increase the quality of the reviews produced by undergraduates Languages and Literature major of an university located in Minas Gerais. In order to achieve that goal, the students have prepared a review after four face to face classes about the proposed genre. This writing was corrected through a detailed correction framework built on the rhetorical model of review proposed by Motta-Roth (1995). After that, those students have attended classes in the chat through which it was possible to discuss the main problems of them in relation to the rhetorical movement of evaluation, but the discussion was not limited to this movement. The main purpose of these classes was to help students to construct consistent arguments to support the position that was adopted by them in the evaluation of the article. After the correction and the online classes, the students have produced a second version of the review. From these methodological procedures, it was possible to compare the two writings that had been produced by them in order to check the impact of the two tools that had been used in the teaching and learning process of the proposed genre. During the analysis, it was noticed that the review of the second stage have showed a significant improvement in quality of all rhetorical movements compared to those that had been produced after the face to face classes. The chat allowed an active attitude of students who were more comfortable to expose their doubts about the review and to construct arguments that could be a base of the assessment of the article that was appreciated. Besides this, the framework used for the correction allowed the students to have a global and detailed view about their writing production in relation to specific issues that needed to be improved in each rhetorical movement during the production of the final version.