Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2017-03-10T17:29:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação.pdf: 4502492 bytes, checksum: affe1d0b166ca3a7e76fe56f86b8ee40 (MD5) / Approved for entry into archive by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2017-03-10T17:30:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação.pdf: 4502492 bytes, checksum: affe1d0b166ca3a7e76fe56f86b8ee40 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-10T17:30:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação.pdf: 4502492 bytes, checksum: affe1d0b166ca3a7e76fe56f86b8ee40 (MD5) Previous issue date: 2015-01-12 / Este trabalho baseia-se na aplicação de uma Sequência Didática, com o objetivo de significar para estudantes do primeiro ano do Ensino Médio Integrado, conceitos básicos de Eletricidade, como Tensão Elétrica, Corrente Elétrica, Resistência Elétrica, Potência Elétrica e Energia Elétrica, através de atividades que permitam uma participação ativa e reflexiva durante a construção de conhecimento. A sequência didática foi aplicada numa turma do primeiro ano do Curso de Mecatrônica de um Instituto Federal do Rio Grande do Sul, no componente curricular de Eletricidade. Utilizou-se como referencial teórico a teoria de aprendizagem de Ausubel, que enfatiza a importância do conhecimento prévio para que ocorra uma aprendizagem significativa, e na teoria de desenvolvimento de Vygotsky, que enfatiza as atividades ocorridas na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) como forma de desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Este projeto justificou-se pela grande quantidade de estudantes das turmas iniciantes com pouco conhecimento em Física, por terem dificuldades na interpretação de situações que necessitam de conhecimentos de matemática básica e das relações entre grandezas físicas e por não ser comum o estudo de eletricidade no primeiro ano do Ensino Médio. As atividades foram realizadas pelos alunos, em duplas e em grupo, facilitando o compartilhamento de ideias e a mediação. Em um primeiro momento, as atividades foram baseadas em simulações computacionais. Posteriormente, os conceitos foram trabalhados através de experimentos com lâmpadas de enfeites natalinos. Num terceiro momento, conhecimentos de Eletrônica Básica e de Programação foram empregados em experimentos envolvendo um microcontrolador, oportunizando uma iniciação à montagem de circuitos. Foi utilizada a metodologia da análise de conteúdo (PORTO, SIMÕES e MOREIRA, 2005) para interpretar os dados reunidos durante a pesquisa sobre a viabilidade e validade da proposta educacional implementada. Valorizandose a participação nas atividades propostas para esta construção de conceitos, as discussões sobre a teoria envolvida em cada atividade e os relatos produzidos com estas atividades, tendo como partida, o que estes alunos trazem de conhecimentos prévios. Fazendo uso de meios qualitativos, foi avaliada a pertinência e viabilidade desse produto educacional para o estudo de Eletricidade no primeiro ano do Ensino Médio Integrado, em cursos que necessitam do conhecimento em Eletricidade, nos Institutos Federais. O trabalho desenvolvido está sintetizado na produção educacional anexa a esta dissertação e que se constitui numa contribuição válida para o desenvolvimento do conteúdo de eletricidade, devido à sequência com que foram tratados os conteúdos (simulação, experimentação e projetos com microcontroladores). / This work is based on the application of a didactic sequence, on the purpose of signifying for first-year students of the Integrated Secondary School, basics Electricity concepts, such as Electric Voltage, Electric Current, Electrical Resistance, Electrical Power and Energy, through activities that allow an active and reflective participation in the construction of knowledge. The instructional sequence was applied in the first year class of Mechatronics course of a Federal Institute of Rio Grande do Sul, in the curricular component of Electricity. It was used as a theoretical framework Ausubel's learning theory, which emphasizes the importance of prior knowledge to occur a significant learning, and the development of Vygotsky's theory, which emphasizes the activities occurring in the Zone of Proximal Development (ZPD) as a way development of higher mental functions. This project is justified by the large number of students from beginners classes with little knowledge in Physics, having difficulty in interpreting situations that require basic math skills and the relationships between physical quantities and not be common electricity in the first study year of high school. The activities were carried out by the students, in pairs and in groups, facilitating the sharing of ideas and mediation. At first, the activities were based on computer simulations. Later, the concepts were worked through experiments with Christmas decorations bulbs. Thirdly, Basic Electronics knowledge and programming were used in experiments involving a microcontroller, giving the opportunity to start the circuit assembly. We used the methodology of content analysis (PORTO, SIMÕES and MOREIRA, 2005) to interpret the data gathered during the research on the feasibility and validity of the implemented educational proposal. Valuing the participation in the proposed activities for this building concepts, discussions of the theory involved in each activity and reports produced by these activities, taking as its starting, what these students bring as prior knowledge. Making use of qualitative means, we evaluated the relevance and viability of this educational product for the Electricity study in the first year of the Integrated High School in courses that require knowledge in electricity, the Federal Institutes. The work is summarized in educational production attached to this dissertation and that constitutes a valuable contribution to the development of electricity content, due to the sequence with which content were treated (simulation, experimentation and projects with microcontrollers).