PENHA, R. S. A aprendizagem cooperativa como estratégia metodológica no ensino de matemática no ensino médio. 2017. 128f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática), Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017 / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-05-23T11:54:08Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_rspenha.pdf: 18177413 bytes, checksum: d7f566f6f3ae58bd4019a0eb5280cccc (MD5) / Rejected by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br), reason: Boa tarde, Estou devolvendo a Dissertação de RODOLFO SENA DA PENHA, para que o mesmo realize correções na formatação de alguns elementos do trabalho, segue-se os itens que deverão ser corrigidos: 1- Dedicatória ( Todos os parágrafos da dedicatória devem estar com o mesmo recuo à direita) OBS.: os modelos de formatação de trabalhos acadêmicos da UFC encontram-se disponíveis no Guia de Normalização que poderá ser encontrado no endereço eletrônico http://www.biblioteca.ufc.br/images/arquivos/documentos_tecnicos/guia_normalizacao_trabalhos_ufc_2013.pdf 2- Ficha Catalográfica ( Está faltando a ficha catalográfica da Dissertação, esta deverá ser inserida antes da Folha de Aprovação e poderá ser elaborada no endereço eletrônico: http://fichacatalografica.ufc.br/ 3- Abstract ( O termo abstract deve estar em negrito) 4- Listas ( Verifique no Guia de Normalização a formatação das seguintes listas: lista de ilustrações, lista de quadros, lista de tabelas, pois estão com alinhamento inadequado) 5- Folha em branco ( Retire a folha em branco que se encontra antes da lista de siglas) 6- Lista de siglas ( Verifique no Guia de Normalização a formatação da lista de siglas) 7- Sumário ( Verifique no Guia a formatação do sumário, pois todos os títulos de capítulos e seções devem estar com o mesmo alinhamento e não há um ponto final entre a numeração do capítulo e seu título, o ponto só deve ser colocado entre duas numerações subsequantes) OBS.: O sumário do Produto Educacional apresenta o mesmo erro. E também deve ser retirado o último ponto final que aparece entre o a numeração e o título dos capítulos e seções do Produto Educacional. 8- Deslocamento de partes da Dissertação ( Revise o arquivo PDF que foi enviado, pois alguns itens da Dissertação estão com uma parte deslocada para a página anterior. Ex: Os títulos dos capítulos 5 e 6, assim como o símbolo da UFC na página 86. 9- Referências ( O termo referências deve estar centralizado e em negrito) Atenciosamente, on 2017-05-24T16:37:40Z (GMT) / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-05-31T20:32:05Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_rspenha.pdf: 3611157 bytes, checksum: 11d66a4f8c0690a5bae28372d8bc6b0c (MD5) / Rejected by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br), reason: Boa tarde, Revisei novamente a Dissertação de RODOLFO SENA DA PENHA e constatei que ainda há erros a serem corrigidos. Pedimos que, caso seja possível, ele venha à Biblioteca do Curso de Matemática para que possamos orientá-lo sobre as correções, pois há muitos detalhes a serem corrigidos, o que inviabiliza uma orientação por email. Atenciosamente, on 2017-06-02T18:27:59Z (GMT) / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-08-04T13:16:25Z No. of bitstreams: 1 DIS_2017_RSPENHA.pdf: 5044974 bytes, checksum: d2e74d321f684e59ac4599603bfae274 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-08-04T16:26:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DIS_2017_RSPENHA.pdf: 5044974 bytes, checksum: d2e74d321f684e59ac4599603bfae274 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-04T16:26:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_2017_RSPENHA.pdf: 5044974 bytes, checksum: d2e74d321f684e59ac4599603bfae274 (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / The present research is about the teaching of mathematics, aiming to describe the use of Cooperative Learning as a methodological strategy of teaching mathematics in the first year of high school in the State School of Professional Education Prof.ª Alda Façanha, in the period referring to the school year the questions that guided the implementation of Cooperative Learning were: What to do and how to improve student learning outcomes in math in internal and external assessments? What strategies are used in the classroom to modify the adverse scenario? The methodology of the present research is characterized by being descriptive, bibliographical and field. The research technique used was the implementation of Cooperative Learning in the school as teaching and learning methodology, with the purpose of describing and improving the results obtained by the school in external evaluations. The application of Cooperative Learning took place in a total of four (04) weekly classes lasting 50 minutes each, during three bimetals and had the participation of 180 students in 4 groups of 45 students, all of the first year of integrated high school to the technical courses of buildings, lodging, computer networks and electrotechnology. The methodology was implemented in three phases: preimplementation, implementation and post-implementation, which lasted approximately eight months. In each of these phases there were a series of planning and activities carried out with the teachers and students aiming at an autonomy and consequent student protagonist. The results of the study demonstrate that the students presented very significant results of improving learning, developed relevant social skills, particularly mutual respect between students and between teachers and students. / A presente pesquisa versa sobre o ensino da matemática, tendo como objetivo descrever o uso da Aprendizagem Cooperativa como estratégia metodológica do ensino da matemática no primeiro ano do ensino médio na escola Estadual de Educação Profissional Prof.ª Alda Façanha, no período referente ao ano letivo de 2013. As questões que orientaram a implantação da Aprendizagem Cooperativa foram: O que fazer e como fazer para melhorar os resultados de aprendizado do aluno em matemática nas avaliações internas e externas? Quais as estratégias utilizadas em sala de aula para modificar o cenário adverso? A metodologia da presente pesquisa se caracteriza por ser descritiva, bibliográfica e de campo. A técnica de pesquisa utilizada foi a implantação da Aprendizagem Cooperativa na escola como metodologia de ensino e aprendizagem, com o objetivo de descrever e melhorar os resultados obtidos pela escola nas avaliações externas. A aplicação da Aprendizagem Cooperativa se efetivou num total de quatro (04) aulas semanais com duração de 50 minutos cada, durante três bimestres e contou com a participação de 180 alunos distribuídos em 4 turmas de 45 alunos, todos da primeira série do ensino médio integrado aos cursos técnicos de edificações, hospedagem, redes de computadores e eletrotécnica. A aplicação da metodologia se deu em três fases, a saber: pré-implementação, implementação e pós-implementação que durou aproximadamente oito meses. Em cada uma dessas fases houveram uma série de planejamentos e atividades realizadas com os professores e alunos visando uma autonomia e consequente protagonismo estudantil. Os resultados do estudo demonstram que os alunos apresentaram resultados bem significativos de melhoria da aprendizagem, desenvolveram competências sociais relevantes, particularmente o respeito mútuo entre alunos e entre professores e alunos.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-09-12T18:13:46Z No. of bitstreams: 0 / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-09-13T13:05:26Z (GMT) No. of bitstreams: 0 / Made available in DSpace on 2017-09-13T13:05:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-12-02 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho foi desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras/UFJF). Vinculados à linha de pesquisa Teorias da Linguagem e Ensino, procuramos estabelecer um diálogo entre o conhecimento construído na área de Linguística, Linguagem e Tecnologia e nossa prática docente como professores de Português. O projeto, caracterizado metodologicamente como uma pesquisa-ação (TRIPP, 2005; ENGEL, 2000), teve como produto a elaboração de uma proposta de intervenção, aplicada em uma turma do oitavo ano do ensino fundamental, de uma escola municipal de Juiz de Fora/MG. No que diz respeito ao uso pedagógico das tecnologias digitais, baseamo-nos em Lévy (1999), Lorenzi; Pádua (2012) e Marcuschi; Xavier (2004). No decorrer do processo, foram realizadas atividades de análise linguística (MENDONÇA, 2006; BEZERRA; REINALDO, 2013; ANTUNES, 2014; entre outros), com base nas necessidades apresentadas, pelos discentes, na produção e revisão dos textos. Em linhas gerais, foi desenvolvida uma intervenção pedagógica a partir de práticas de leitura e produção de textos do gênero comentário, no contexto do blog. Com isso, objetivamos não apenas o desenvolvimento da competência linguística dos discentes, como também o seu empoderamento frente a questões do cotidiano, visto que toda a proposta se sustentou na criação coletiva do blog da turma. Os alunos participaram ativamente de todo o processo, desde a criação e organização do ambiente virtual, passando pela escolha dos temas abordados e culminando na publicação de textos, vídeos e comentários argumentativos a respeito das postagens. Os resultados mostraram-se positivos, no que tange ao desenvolvimento das habilidades de pesquisa e argumentação dos discentes envolvidos, bem como à ampliação do interesse e da participação ativa dos alunos nas atividades da disciplina Língua Portuguesa. / This work has been developed under the Professional Master of Letters (ProfLetras / UFJF). Related to the line of research Theories of Language and Education, we seek to establish a dialogue between knowledge built in Linguistics, Language and Technology areas and our teaching practice as Portuguese teachers. The project, characterized methodologically as anaction research (TRIPP, 2005; ENGEL, 2000), had as product the development of a proposal for intervention, applied to a class of eighth grade students of elementary school, at a public municipal school in Juiz de Fora / MG. With regard to the pedagogical use of digital technologies, we rely on Lévy (1999), Lorenzi; Padua (2012) and Marcuschi; Xavier (2004). In the process, linguistic analysis of activities were carried out (Mendonça, 2006; Bezerra; Reinaldo, 2013; Antunes, 2014; among others), based on the needs presented by the students in the production and revision of texts. In general, an educational intervention was developed from reading practices and production of texts on commentary gender, on the blog context. With this, we aim not only the development of language skills of the students, but also their front empowerment to everyday issues, as the whole proposal has been supported by the collective creation of the class blog. Students actively participated in the entire process, from the creation and organization of the virtual environment, through the choice of topics approached and culminating in the publication of texts, videos and argumentative comments about the posts. The results were positive, with respect to the development of research skills and reasoning of the students involved, as well as the expansion of the interest and active participation of students in the activities of the discipline Portuguese Language.