Orientador: Douglas Altamiro Consolo / Banca: Vera Lúcia Teixeira da Silva / Banca: Marilei Amadeu Sabino / Resumo:Esta pesquisa objetivou investigar como a teoria das Inteligências Múltiplas (IM), proposta por Howard Gardner, pode auxiliar na elaboração e implementação de práticas de ensino em língua inglesa na escola pública. Um aspecto importante dessa proposta é considerar as diferentes habilidades e capacidades dos alunos, e suas variadas manifestações como produtos valorizáveis, no contexto desses alunos. Foi realizada uma pesquisa-ação com uma classe do primeiro ano do ensino médio de uma escola pública estadual. Durante dois semestres foram adaptadas e desenvolvidas atividades didáticas baseadas na teoria das IM, nesse contexto. Os dados foram coletados por meio de um inventário de inteligências, questionários, diários e observações por parte do professor-pesquisador, e gravações de aulas. Apresentam-se as bases teóricas pertinentes às IM e à Abordagem Comunicativa, utilizada na condução das aulas, a metodologia de pesquisa, exemplos das atividades aplicadas, os resultados obtidos e as reflexões a partir dos dados coletados. No contexto investigado, este estudo se volta para possíveis soluções de problemas encontrados na prática do professor, na expectativa de, ao promover a discussão e reflexão sobre a prática pedagógica, criarem-se condições de aprimoramento e desenvolvimento de novas e melhores estratégias de ensino de língua estrangeira. / Abstract: This research study aimed at investigating how the Multiple Intelligences theory (MI), proposed by Howard Gardner, can help de design and implementation of teaching practices in English language teaching in public schools. An important aspect of this proposal is to consider the students' different skills and capacities, and their many manifestations as valuable products in the students' context. An action-research project was conducted with a first-year class of a state high school in Brazil, for two semesters. Didactic activities were adapted, on the basis of the MI theory, and used in that context. Data were collected by means of an inventory of intelligences, questionnaires, diaries and observations made by the teacher-researcher, and lessons were recorded. The theoretical bases of the MI theory and of the Communicative Approach, followed during the lessons, are presented here, as well as the research methodology, examples of the class activities, the results of the study and a reflection about the data. In the context investigated, this study focuses on possible solutions for the problems faced in the teacher's work and, by promoting reflection and discussion about pedagogical practices, expects to create conditions for better teaching conditions and the development of new and better strategies for the teaching of foreign languages. / Mestre

Orientador: Mariângela Spotti Lopes Fujita / Banca: Maria Isabel Asperti Nardi / Banca: Nair Yomiko Kobashi / Resumo: A leitura em inglês para o fim de elaboração de resumos documentários pode ser facilitada mediante a utilização da abordagem do inglês instrumental. O aluno aprende estratégias de leitura que o ajudam na compreensão dos textos sem precisar ter o total domínio do inglês. A proposta desta pesquisa consiste na investigação do processo de leitura de um texto em inglês após os conhecimentos adquiridos nas disciplinas de "Inglês Instrumental" e "Indexação e Resumos" no curso de Biblioteconomia. Propomos uma interface entre as duas disciplinas com a finalidade de compreensão de textos em inglês para realização da tarefa de elaboração de resumos. Os objetivos são: trazer contribuição para as disciplinas afins no que concerne à orientação de leitura para elaboração de resumos, fazer levantamento de indicadores de leitura para elaboração de metodologias com a sugestão da utilização do Inglês Instrumental. Tal investigação foi realizada por meio de levantamento bibliográfico sobre resumo, leitura e por meio de observação do processo de leitura. A técnica da coleta de dados foi a denominada Protocolo Verbal. Os processos de leitura observados foram realizados por dois alunos do quarto ano do curso de Biblioteconomia do campus da UNESP de Marília. Receberam instruções quanto ao uso do Inglês Instrumental, para superação dos problemas oriundos da deficiência de conhecimento da língua e, instruções quanto às técnicas de síntese, análise e representação do documento para a elaboração do resumo documentário. Verificamos como procedem à compreensão do texto na tarefa de leitura para elaboração do resumo documentário e observamos que utilizam as estratégias de leitura aprendidas nas aulas de "Inglês Instrumental", bem como utilizam o conhecimento adquirido sobre a elaboração do resumo. Os resultados obtidos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Reading in English with the purpose of writing abstracts can be facilitated through ESP (English for specific purposes) approach. The student learns reading strategies that help him in text comprehension without the necessity of having great knowledge in English. This research proposal is to investigate the reading process of a written English text after the students had been acquainted with the two disciplines (ESP and 'Indexing and Abstract') in the Library Science course. We propose an 'interface' between both subjects in order to comprehend English written texts to the task of writing abstracts. The objectives are to contribute to these subjects related to the reading orientation to the abstract writing task and to point out some reading indicators to methodologies suggesting ESP approach. This research was carried out by the analysis of abstract and reading bibliographies and observation of the reading process. The technique of the data collecting was the one denominated Thinking Aloud. The reading process observed was carried out by two students from the fourth grade of Library Science at UNESP in Marília. Both of them had taken the two subjects above mentioned during the course. They received instructions about the use of ESP to overcome problems of the weak language knowledge and also about the synthesis, analysis and representation of the document. We verified how they read a text in order to write an abstract and observed that they used the reading strategies learned in the ESP classes as well as the knowledge about abstract writing. The obtained results indicate that the instrumental approach may be useful to the abstract writing task by means of appropriate reading strategies, such as, vocabulary strategies, language structure, paragraph structure, textual markers, selectivity, metacognitive monitoring, prediction, nominal... (Complete abstract, click electronic address below) / Mestre