Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T18:00:28Z No. of bitstreams: 1 DIS_SABRINA_CAPULO_COMPLETO.pdf: 1338988 bytes, checksum: 8a637f81ff34a008308a2519c8db5351 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T18:00:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_SABRINA_CAPULO_COMPLETO.pdf: 1338988 bytes, checksum: 8a637f81ff34a008308a2519c8db5351 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Youth studies point to a gap between the field of interest of young people and the School, which implies a counterproductive process in education, the basis of which is a preconceived view of the young person to whom the educational structure is destined as a passive and amalgamable individual When, in fact, we understand that there exists a condition opposite to that, that is, of a capable young man, determined and coherent with his time. The educational policies that derive from this vision are at the end an evasive process of the students, since they fail in varying degrees, both in the observation of a concatenated curriculum and teaching procedure and in the understanding and approach of the diverse desires of the young people with school and extracurricular subjects to Which their experience in school could contribute. We understand that this scenario represents, therefore, a school that is outdated for the young, highlighting as a challenge the need to reestablish a dialogue convergent to the interests of these subjects and those of the School. Thus, this study intends to investigate and properly point out the meaning attributed to the School by the young students through the curricular proposal called Polytechnic High School in a state public high school in Porto Alegre and from what can be defined as desirable practices and/or undesirable, and the ways in which they are linked to them or otherwise seek to assert their goals and values, which should, among other things, indicate what we consider as a Youth protagonism. / Os estudos no ?mbito das Juventudes apontam um distanciamento entre o campo de interesse dos jovens e a Escola, o que implica um processo contraproducente na educa??o, cuja base ? uma vis?o preconcebida do jovem a quem se destina a estrutura educacional como um indiv?duo passivo e amalgam?vel quando, na verdade, entendemos existir uma condi??o oposta a essa, ou seja, de um jovem capaz, decidido e coerente com o seu tempo. As pol?ticas educacionais que derivam desta vis?o constituem ao cabo um processo evasivo dos estudantes, pois, falham em diversos graus, tanto na observa??o de um curr?culo e um procedimento docente concatenados quanto no entendimento e abordagem dos diversos anseios dos jovens com assuntos escolares e extraescolares para os quais sua viv?ncia na escola poderia contribuir. Entendemos que este cen?rio representa, portanto, uma escola que est? ultrapassada para o jovem, evidenciando como desafio a necessidade de reestabelecer um di?logo convergente aos interesses desses sujeitos e aos da Escola. Dessa forma, este estudo pretendeu investigar e apontar propriamente o sentido atribu?do ? Escola pelos jovens estudantes atrav?s da proposta curricular denominada Ensino M?dio Polit?cnico em uma escola de ensino m?dio p?blica estadual de Porto Alegre e a partir do que se possa definir como pr?ticas desej?veis e/ou indesej?veis e os modos como os mesmos se vincularam a elas ou, de outra maneira, procuraram fazer valer suas metas e valores, o que dever?, entre outras quest?es, apontar o que consideramos como protagonismo jovem.

Submitted by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2017-09-04T12:22:41Z No. of bitstreams: 1 TES_ANA_PAULA_SANTOS_REBELLO_COMPLETO.pdf: 2264185 bytes, checksum: 64f035bbb700e4f5c1fdef17c80a509b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-04T12:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANA_PAULA_SANTOS_REBELLO_COMPLETO.pdf: 2264185 bytes, checksum: 64f035bbb700e4f5c1fdef17c80a509b (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis presents the results of an investigation carried out in the framework of Polytechnic High School, in fourteen public schools in the State of Rio Grande do Sul, Brazil, representing seven mesoregions, gathering testimonies of fourteen teachers with major in Natural Sciences (Chemistry, Physics or Biology) and whose teaching is focused on the space destined to research: Integrated Seminar. Therefore, the general objective of this research was to understand how the theoretical conceptions and pedagogical practices of teachers of Natural Sciences who work in the Integrated Seminary in schools of the seven mesoregions of Rio Grande do Sul deal, in terms of coherence, with the theoretical assumptions of the Polytechnic High School. Research data was obtained through semi-structured interviews with the teachers from these seven mesoregions. Transcribed interviews were treated by Discursive Textual Analysis, per Moraes and Galiazzi (2007). The analysis of the interview responses produced arguments to support that if the EMP model is applied, strategy 3.1 will be reached, encompassing the encouragement of interdisciplinary pedagogical practices that bring theory and practice closer together through the renewal of the curriculum in High School, present in the National Education Plan (BRASIL, 2014). Hence, it verified that the teachers who carry out activities in the Integrated Seminar relate the concepts present in the SEDUC / RS material as part-totality, recognition of knowledge, theory and practice, interdisciplinarity, emancipatory evaluation and research, using them in their pedagogical practices. It can also be concluded that the activities carried out in the Integrated Seminar contribute to the education of the learner, promoting emancipatory aspects and situations that prepare for the labor market. Accordingly, despite some difficulties, such as the lack of continuous training, the need for greater planning time or even poor assistance of the sponsor, it is undoubtedly necessary to continue this study regarding conceptions and practices of teachers, especially in public schools. / Esta tesis presenta los resultados de una investigaci?n realizada en el ?mbito del ?Ensino M?dio Polit?cnico? (EMP), en catorce escuelas p?blicas en el Estado de Rio Grande do Sul, Brasil, pertenecientes de forma representativa a las siete mesorregiones, recompilando testimonios de catorce profesores que tienen formaci?n en Ciencias de la Naturaleza (Qu?mica, F?sica o Biolog?a) y desarrollan la docencia en el espacio destinado a la investigaci?n, o sea, en la disciplina de ?Semin?rio Integrado?. Por lo tanto, el objetivo general de esta investigaci?n fue comprender c?mo las concepciones te?ricas y las pr?cticas pedag?gicas de los profesores del ?rea de conocimiento Ciencias de la Naturaleza que act?an en el ?Semin?rio Integrado? en escuelas de las siete mesorregiones de Rio Grande do Sul se relacionan, en t?rminos de coherencia, con los supuestos te?ricos del ?Ensino M?dio Polit?cnico? (EMP). Los datos de la investigaci?n fueron colectados a trav?s de entrevistas semiestructuradas con los profesores pertenecientes a las siete mesorregiones del Estado. Las entrevistas transcritas fueron analizadas seg?n el An?lisis Textual del Discurso, de Moraes y Galiazzi (2007). El an?lisis de las respuestas de las entrevistas gener? argumentos que sustentan la hip?tesis de que se el modelo del EMP fuera aplicado, la estrategia 3.1, que trata del incentivo de las pr?cticas pedag?gicas interdisciplinarias, acercando la teor?a a la pr?ctica a trav?s de la renovaci?n curricular en la escuela secundaria, presente en el ?Plano Nacional de Educa??o? (BRASIL, 2014), seria alcanzada. De esta forma, se observa que los profesores que desarrollan sus actividades en la disciplina de ?Semin?rio Integrado? relacionan los conceptos presentes en el material de la ?Secretaria da Educa??o? (SEDUC/RS), como parte-totalidad, reconocimiento de los saberes, teor?a y pr?ctica, interdisciplinariedad, evaluaci?n emancipadora e investigaci?n, utilizando estos conceptos en sus pr?cticas pedag?gicas. Se concluye tambi?n que las actividades realizadas en el ?Semin?rio Integrado? contribuyen a la formaci?n del estudiante y a la promoci?n de los aspectos emancipadores, adem?s de promover situaciones que pueden ser provechosas en el contexto del mercado laboral. Por lo tanto, mismo con algunas dificultades encontradas, tales como la falta de una formaci?n continuada, la necesidad de m?s tiempo de planificaci?n o a?n la escasa asistencia de la ?Secretaria da Educa??o?, se argumenta que es necesario continuar este estudio no que se refiere a las concepciones y pr?cticas de los profesores, especialmente en las escuelas p?blicas. / Essa tese apresenta os resultados de uma investiga??o realizada no ?mbito do Ensino M?dio Polit?cnico, em quatorze escolas estaduais no Estado do Rio Grande do Sul, Brasil, pertencentes de forma representativa ?s sete mesorregi?es do estado, reunindo depoimentos de quatorze professores, que t?m as Ci?ncias da Natureza (Qu?mica, F?sica ou Biologia) como forma??o e que desenvolvem a doc?ncia no espa?o destinado ? pesquisa: Semin?rio Integrado. Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi compreender como as concep??es te?ricas e pr?ticas pedag?gicas de professores da ?rea do conhecimento das Ci?ncias da Natureza que atuam no Semin?rio Integrado em escolas das sete mesorregi?es do Rio Grande do Sul relacionam-se em termos de coer?ncia com os pressupostos te?ricos do Ensino M?dio Polit?cnico (EMP). Os dados de pesquisa foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com os professores pertencentes ?s sete mesorregi?es do estado. As entrevistas transcritas foram tratadas por An?lise Textual Discursiva, segundo Moraes e Galiazzi (2007). A an?lise realizada das respostas das entrevistas produziu argumentos que sustentam a hip?tese de que se o modelo do EMP for aplicado, a estrat?gia 3.1, que abrange o incentivo de pr?ticas pedag?gicas interdisciplinares, aproximando a teoria com a pr?tica por meio da renova??o do curr?culo no Ensino M?dio, presente no Plano Nacional de Educa??o (BRASIL, 2014), poder? ser atingida. Com isso, depreende-se que os professores que desempenham suas atividades no Semin?rio Integrado relacionam os conceitos presentes no material da SEDUC/RS, como parte-totalidade, reconhecimento dos saberes, teoria e pr?tica, interdisciplinaridade, avalia??o emancipat?ria e pesquisa utilizando-os em suas pr?ticas pedag?gicas. Conclui-se tamb?m que as atividades realizadas no Semin?rio Integrado contribuem para a forma??o do educando, promovendo aspectos emancipat?rios e situa??es que poder?o ser utilizadas no mercado de trabalho. Assim, mesmo com algumas dificuldades identificadas, como a falta de forma??o continuada, a necessidade de maior tempo de planejamento ou ainda a pouca assist?ncia da mantenedora, defende-se que ? necess?rio a continuidade deste estudo no que se refere ?s concep??es e pr?ticas de professores, em especial em escolas p?blicas.