Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-21T16:19:51Z No. of bitstreams: 1 EDUCAÇÃO MUSICAL COLETIVA COM INSTRUMENTOS DE ARCO - SANTOS, W. R..pdf: 251351207 bytes, checksum: c80a4c72fd82d0dd72390b48f890d66f (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-21T16:20:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EDUCAÇÃO MUSICAL COLETIVA COM INSTRUMENTOS DE ARCO - SANTOS, W. R..pdf: 251351207 bytes, checksum: c80a4c72fd82d0dd72390b48f890d66f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T16:20:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDUCAÇÃO MUSICAL COLETIVA COM INSTRUMENTOS DE ARCO - SANTOS, W. R..pdf: 251351207 bytes, checksum: c80a4c72fd82d0dd72390b48f890d66f (MD5) / O presente trabalho tem como assunto a educação musical coletiva com instrumentos de arco (EMCIA). Trata-se de pesquisa qualiquantitativa de viés prático que propõe um levantamento e uma análise documental dos atuais métodos de ensino coletivo de instrumentos de cordas. O objetivo é sistematizar, padronizar e, posteriormente, verificar se e como estes métodos podem atender aos critérios apresentados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino da música nas escolas regulares brasileiras, indicando caminhos para incentivar que professores de música utilizem o sistema de ensino coletivo de instrumentos no atendimento à Lei n.º 11.769/08. O processo deu origem a um trabalho documental e bibliográfico, que utilizou na coleta de dados o procedimento de notação orientada por guia e, na interpretação, organização e apresentação dos dados obtidos, a estatística descritiva e o processo de emparelhamento (Pattern Matching). A tese está estruturada em seis capítulos: revisão da bibliografia, fundamentação teórica, metodologia, análise dos métodos coletivos de ensino de cordas, sistematização dos dados obtidos na análise e sugestão de conteúdos para aplicação nas escolas, e contraposição dos dados obtidos com as propostas dos PCN de música. Como fundamentação teórica utilizou-se o paradigma da complexidade, proposto por Edgar Morin, que preconiza uma nova maneira de pensar e perceber o mundo, abandonando a concepção simplificadora, idealizada pela ciência positivista, e buscando uma abordagem mais profunda que procura lidar com as diferentes realidades que se nos apresentam nos dias de hoje. Como referências na área da educação musical utilizou-se a teoria praxial idealizada por David Elliott, que é baseada na transmissão dos conceitos e desenvolvimento da criatividade e musicalidade por meio da prática, e as propostas de Joel Barbosa, relacionadas à utilização do ensino coletivo como estratégia para trazer para o ensino musical os valores históricos, culturais e psicológicos do povo brasileiro, atuando no processo de descolonização cultural ao qual somos submetidos permanentemente. Dois trabalhos também serviram de referência técnica: o Teaching of instrumental music e o ASTA String curriculum. A parte prática do trabalho envolveu a análise de quinze métodos de ensino coletivo de instrumentos de cordas, sendo cinco brasileiros e cinco estadunidenses, estes tendo sido escritos em dois volumes. As informações obtidas foram utilizadas para encontrar, no capítulo quinto, um padrão pedagógico proposto pelos métodos. Após serem confrontados e demonstrarem que poderiam atender aos modelos teóricos, os dados obtidos foram utilizados para fundamentar a confecção de uma proposta didática, dividida em seis níveis e que se destina a ser utilizada nas escolas de ensino fundamental (mas não apenas). No capítulo sexto, foi feita a análise final com o cruzamento dos dados anteriores frente os objetivos e conteúdos dos PCN. Na conclusão, constatou-se que a educação musical coletiva com instrumentos de arco pode se constituir numa ferramenta adequada para o ensino da música nas escolas regulares, por ser uma alternativa eficiente e, principalmente, viável para a realização da educação musical no Brasil. / The present work´s subject is the collective music teaching of stringed instruments. It is a cuali-quantitative research of the practical bias that proposes a survey and a documentary analysis of current collective teaching method of stringed instruments. The objective is to systematize, standardize and, subsequently, verify if and how these methods can meet the criterion presented by the National Curriculum Parameters (NCPs) for the teaching of music in Brazilian regular schools, showing the ways to encourage music teachers of using the collective instruments teaching system in compliance to Act nº 11.769/08. This procedure resulted in a bibliographical and documental work, which used the guide-oriented notation procedure for data collection, and the descriptive statistics and pattern matching for interpretation, organization and presentation of obtained data. The thesis is structured in six chapters: revision of bibliography, theoretical foundation, methodology, analysis of collective teaching methods of stringed instruments, systematization of data obtained in analysis, suggestion of contents to be applied in schools, and comparison of the obtained data with NCPs proposal for music. As theoretical foundation it was used the complexity paradigm, proposed by Edgar Morin, which preconizes a new way of thinking and perceiving the world, abandoning the simplifying conception, idealized by the positivist science, and seeking a deeper approach to deal with the different realities presented to us nowadays. As reference in music teaching area it was used the praxial philosophy proposed by David Elliott, which is based on transmission of concepts and development of creativity and musicality through the practice, and Joel Barbosa´s proposals, related to the usage of collective teaching as strategy to bring the historical, cultural and psychological values into musical teaching, acting in the cultural decolonisation process in which we are permanently submitted. Two works also served as technical reference: Teaching of instrumental music and ASTA String curriculum. The practical part of work involved the analysis of fifteen collective teaching methods of stringed instruments, five of them Brazilian and five North-American, the latter of which being written in two volumes. The information obtained was used to find, in chapter five, a pedagogic pattern proposed by these methods. After being compared and demonstrated that is possible to attend the theoretical models, the data obtained was used to substantiate the preparation of a didactic proposal, divided in six levels and intended to be used in elementary school teaching (but not exclusively). In chapter six, the final analysis was made, by cross-checks of previous data with objectives and contents of NCPs. At the conclusion, it was found that the collective music teaching of stringed instruments can constitute itself as an appropriate tool for music teaching in regular schools, by being an efficient alternative and, mainly, viable for the accomplishment of music teaching in Brazil.

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-09-06T11:28:21Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - André Luiz Oliveira - 2018.pdf: 2339025 bytes, checksum: 58545d7c99af0fffe3fba4761d169ff1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-09-10T10:41:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - André Luiz Oliveira - 2018.pdf: 2339025 bytes, checksum: 58545d7c99af0fffe3fba4761d169ff1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-10T10:41:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - André Luiz Oliveira - 2018.pdf: 2339025 bytes, checksum: 58545d7c99af0fffe3fba4761d169ff1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-17 / The objective of this work was to evaluate if a didactic sequence for the teaching of wave phenomena, using musical instruments, stimulates the autonomy, the critical thinking, the creativity, the capacity of abstraction and the epistemological curiosity of the students. The Three Pedagogical Moments (Três Momentos Pedagógicos) of Delizoicov and Angotti were used as teaching technique. This qualitative research was carried out with students of the second year of high school, in a public school of the city of Goiânia. For the data collection, the classes were recorded in audio and vídeo and transcribed and analyzed. In the development of the Three Pedagogical Moments, students were able to demonstrate if they achieved the qualifications of the objective. During the problematization (first moment) and the organization of the knowledge (second moment), the students were able to identify phenomena of their daily life that involved the wave phenomena, exposing their doubts the personal observations. Six classes were used to carry out the research, and the students' speeches and discussions were analyzed. In these analyzes, according to the view of Paulo Freire, it was observed several moments in which the students demonstrated critical thinking, abstraction capacity and epistemological curiosity, indicating that the dynamics was able to promote an education in the critical perspective, thus avoiding a scientific literacy of the banking type. / O objetivo deste trabalho foi avaliar se uma sequência didática para o ensino de ondulatória, utilizando instrumentos musicais, estimula a autonomia, o pensamento crítico, a criatividade, a capacidade de abstração e a curiosidade epistemológica dos estudantes. Como técnica de ensino foram utilizados os Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov e Angotti. A pesquisa, de cunho qualitativo, foi realizada com estudantes do segundo ano do ensino médio em uma escola pública da rede estadual de ensino da cidade de Goiânia. Para a coleta de dados, as aulas foram gravadas em áudio e vídeo, posteriormente transcritas e analisadas. No desenvolvimento dos Três Momentos Pedagógicos, os estudantes puderam demonstrar se atingiram as qualificações do objetivo. Durante a problematização (primeiro momento) e na organização do conhecimento (segundo momento) os alunos conseguiram identificar fenômenos de seu cotidiano que envolviam a ondulatória, expondo suas dúvidas o observações pessoais sobre o assunto. Foram utilizadas seis aulas para a realização da pesquisa, nas quais, as falas e discussões dos alunos foram analisadas. Nestas análises, segundo o olhar de Paulo Freire, pôde-se observar que vários foram os momentos em que os alunos demonstraram pensamento crítico, capacidade de abstração e curiosidade epistemológica, indicando que a dinâmica foi capaz de promover uma educação na perspectiva crítica, evitando, assim, uma alfabetização científica do tipo bancária.