Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa Multiinstitucional e Inter-regional de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, 2007. / Submitted by samara castro (sammy_roberta7@hotmail.com) on 2009-11-28T17:50:40Z No. of bitstreams: 1 2007_FelipeDantasCassimirodaSilva - Cópia.pdf: 717920 bytes, checksum: e6b29cc23ae78c7f2dcf5a265ead7e07 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2009-12-04T20:31:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_FelipeDantasCassimirodaSilva - Cópia.pdf: 717920 bytes, checksum: e6b29cc23ae78c7f2dcf5a265ead7e07 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-04T20:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_FelipeDantasCassimirodaSilva - Cópia.pdf: 717920 bytes, checksum: e6b29cc23ae78c7f2dcf5a265ead7e07 (MD5) Previous issue date: 2007 / A investigação em tela versa sobre a inconsistência dada pela literatura educacional e os preceitos legais emanados pela LDB (Lei 9394/96) no concernente ao Curso de Ciências Contábeis no Estado de Pernambuco. Portanto, o objetivo central deste trabalho é identificar os efeitos dos preceitos (ou conceitos) legais de qualidade sobre o ensino e a pesquisa científica dos cursos superiores de Ciências Contábeis de Pernambuco, através de uma análise crítica das relações mecanicistas e orgânicas oriundas das atividades desenvolvidas pelos docentes do curso em estudo. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa de tipologia exploratória e descritiva, de caráter metodológico indutivo, com a utilização de técnicas de pesquisa direta e indireta. No concernente à pesquisa direta, no período de junho a setembro de 2006, foram direcionados questionários aos coordenadores e aos alunos dos Cursos de Ciências Contábeis no Estado de Pernambuco, com o intuito de identificar os esforços institucionais de educação e a percepção em relação à qualidade do ensino, respectivamente. Já em relação à pesquisa indireta, de caráter documental, foram coletados dados existentes nas IES’s acerca do Processo Educacional do Bacharel em Ciências Contábeis no Estado (qualificação do corpo docente efetivo, carga horária docente, etc.). Especificamente em relação aos quadros docentes, a análise foi feita sobre os professores efetivos do departamento, levando em consideração a maior qualificação, a carga horária e as disciplinas lecionadas. Foi considerada também, para fins de análise, a formação (graduação) ou a qualificação (pós-graduação lato sensu ou stricto sensu) na área de educação, mesmo que esta titulação não seja a mais alta do docente. Ainda no campo da pesquisa documental, foi feito um levantamento através de sites de órgãos competentes de toda produção científica (artigos, livros, monografias, etc.) dos docentes em estudo nos últimos 3 anos (currículo Lattes/CNPq, CAPES, etc.), acreditando que esta delimitação temporal está mais adequada aos preceitos e exigências dos órgãos que cuidam e avaliam a produção científica no país. Conclui- se que a saída mais eficaz para uma mudança significativa na qualidade da atuação docente seria a flexibilização das grades curriculares dos cursos de graduação, com opcionalidade de um número de disciplinas eletivas, que oportunizassem aos graduandos, futuros docentes de contabilidade, um universo de saberes didático- pedagógico de habilidades e competências educacionais que melhor possibilitassem os procederes da transmissão do conhecimento, meio básico para a percepção do Saber. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This investigation show the inconsistency given by education literature and the legal precepts emanated by LDB (Act 9394/96) regarding the Accounting colleges in Pernambuco. Therefore, the main objective of this work it to identify the effects of the legal precepts (or concepts) of quality on the teaching and the scientific research on the Accounting colleges in Pernambuco, through a critical analysis of the mechanicist and organic relationships from the activities developed by the Accounting professors. Thus, a typology exploratory and descriptive research was developed of inductive methodological character, with the use of techniques of direct and indirect research. Regarding the direct research, in the period of June until September of 2006, questionnaires were addressed to coordinators and the students of Accounting in colleges of Pernambuco, intentioning to identify the efforts educations instituicionals and the perception in relation to the quality of the teaching, respectively. Concerning the documental indirect research, existent data were collected in the colleges concerning the bachelor´s education process in accounting in state (qualification of the effective faculty, educational workload, etc), specifically in relation to the education, the analysis was made on the effective professors of the department, considering the highest qualification, the workload and the discipline taught. It was also considered, for analysis purposes the qualification (post graduation latu sensu or strictu sensu) in the educational área, even if it is not the highest degree of the teacher. Still in the field of documental research, it was made a research through sites of competent organs of all the scientific production (article, books, monographs, etc) of the teachers sample in the last 03 years (curriculum Lattes/CNPq, CAPES, etc), considering that this temporary delimitation is more adapted to the precepts and demands of the regulational organs and evaluate the scientific production in the country. It was concluded that the most effective way for a significant change in the quality of the educational performance would be the flexibility of the structure on the graduation courses with a number of elective disciplines that would enable accounting graduates to improve them didatic-pedagogic skills and education competences in order to make it possible for them to transmit knowledge and being aware of it.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-28T19:12:19Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Gabriela Tavares de Moura.pdf: 1258578 bytes, checksum: 2b7b43bcf8182b79b6d4dce3fee43d7c (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-09-05T23:48:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Gabriela Tavares de Moura.pdf: 1258578 bytes, checksum: 2b7b43bcf8182b79b6d4dce3fee43d7c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-05T23:48:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Gabriela Tavares de Moura.pdf: 1258578 bytes, checksum: 2b7b43bcf8182b79b6d4dce3fee43d7c (MD5) Previous issue date: 2017-05-02 / O estudo apresentado abordou as concepções de docentes e discentes acerca do processo avaliativo e o seu papel nas disciplinas de matemática a partir dos índices de reprovação do curso de licenciatura em matemática. Inicialmente, foram levantados os dados sobre as disciplinas que apresentaram o maior índice de reprovação e foram selecionadas as cinco mais representativas: Matemática Básica, Cálculo II, Geometria Analítica, Teoria dos Números e Análise Real. Este levantamento serviu de base para selecionar os participantes da pesquisa, no qual foram definidos os docentes e discentes das disciplinas designadas. A investigação foi realizada na Universidade Federal de Pernambuco- Campus do Agreste, no curso de licenciatura em matemática, com 3 docentes que lecionam as disciplinas: Matemática Básica, Cálculo II e Análise Real; e 13 discentes matriculados em alguma destas disciplinas, que assim, responderam a um questionário misto (para os docentes) e um questionário fechado (para os discentes) cujas questões contemplam categorias de avaliação da aprendizagem e o ensino da Matemática no ensino superior. A pesquisa abordou o campo qualitativo e para a análise dos dados foi utilizado a análise do conteúdo proposta por Bardin. A partir dos resultados foi possível perceber que a maioria dos docentes utiliza a prova escrita como instrumento principal para avaliar os alunos, e que para suprir as dificuldades dos estudantes, os mesmos acreditam que “tirar as dúvidas” seja o suficiente para melhorar as dificuldades dos discentes. Também consideram como justificativa para o alto índice de reprovação a quantidade de conteúdo exacerbada, e pouca disponibilidade de tempo que os estudantes possuem para estudar. Já os discentes consideram que as aulas de matemática e avaliação ainda acontecem de modo tradicional, com extensas listas de exercícios, que se baseiam em questões que irão cair na prova, tornando os alunos meros reprodutores de fórmulas, inibindo por vezes, o estudante desenvolver sua autonomia. / This work approaches the conceptions of both professors and students on the mathematics teaching and the learning evaluation, based on the failure rate in the bachelors degree in mathematics. Initially, we collected data about the courses that have the highest indexes of failure, and, then, we selected the five most representative: Basic Mathematics, Calculus II, Analytical Geometry, Number Theory and Real Analysis. These data served as a support to select the participants in the research, which are the professors and students that, respectively, teach and are enrolled in these courses. The investigation was established at the Federal University of Pernambuco - Waste Campus, in the Bachelors Degree in Mathematics, with three professors who teach the following courses: Basic Mathematics, Calculus II and Real Analysis; and thirteen students enrolled in some of these courses. These subjects answered a mixed questionnaire - for the teachers - and a closed questionnaire - for the students – whose questions were related to the learning evaluation categories and the teaching of Mathematics in higher education. The study approached the qualitative field, and in order to analyze the data, The content analysis proposal Bardin was applied. From the results, it was possible to conclude that most professors use the written test as the main evaluation tool of students, and in order to mitigate the difficulties the students face, they believe that having the students' questions cleared up is enough to improve their difficulties. The professors also considered the excess of contents as a justification to the high rate of failure, as well as the lack of time these students have to study. On the other hand, the students consider that mathematics classes and the evaluation still occurs based on the traditional pattern, with extensive lists of exercises, which are related to upcoming tests, that makes the students mere formula reproducers, inhibiting, sometimes, their autonomy development.