Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Dias Mirisola.pdf: 1430643 bytes, checksum: 082c244aa3b4fa13de31ed674751ca8b (MD5) Previous issue date: 2012-02-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Inserted in the big topic on the teachers training and the teachers professional development, the qualitative research analyzes the official justification expressed in the documents and in the legislation which create and establish the EFAP the School of Teachers Training and Improvement of the State of Sao Paulo "Paulo Renato Souza Costa". The qualitative research also describes and analyzes the Specific Training Course for teachers approved by the examination of the State Educational Secretary of São Paulo, under the responsibility of the EFAP. This study aims to identify and discuss the conception of teacher training and the expected profile of teachers to the educational project of the state of São Paulo. This project responds, on one hand, to a demand attested by the literature, and on the other hand to a need of control, by the State, over the teachers identity and performance due to the quality of the education. Another goal of this study is to identify how that control, which aims to unconditional participation and standardization, is built. As theoretical referential, the research used: authors who study the teacher training such as Barroso, Candau, Pereira, Marin among others; authors who are committed to the study of professional development and the teachers integration such as Marcelo, Huberman and Veenman; and authors who work with the managers discourse and mechanisms of control institutionalized by the managers in order to format the teacher s work, such as Viñao Frago and Lawn. The results obtained through the document analysis of the legislation, speeches and interviews enable to claim that the Course of Entering Teachers is a action of professional beginning with unique features. Due to the fact that this course is a result of an educational policy focused on the control of the teacher s performance and on the improvement of the quality of education, it accepts the teaching function as a technical work carried out efficiently and a time saving way in order to achieve goals that can be shown in figures. The results prove the ambiguity of the Course of Entering Teachers: not only does it promote the professional beginning and the teachers welcoming highlighting aspects that locate the teacher profession, but also it tends to standardize the teachers performance / Inserida no grande tema sobre a formação de professores e o desenvolvimento profissional docente, esta pesquisa qualitativa, analisa a justificativa oficial expressa nos documentos e na legislação que criam e implantam a EFAP - Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores do Estado de São Paulo Paulo Renato Costa Souza . Também descreve e analisa o Curso de Formação Específica para professores em concurso pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo, sob a responsabilidade da EFAP que, de um lado, responde a uma demanda atestada pela literatura, e de outro responde a uma necessidade de controle, pelo Estado, da identidade e do desempenho dos professores em nome da qualidade do ensino. A pesquisa tem o objetivo de identificar a concepção de formação docente e de discutir como se constrói esse controle que visa à adesão incondicional e a padronização. Para a realização da pesquisa foram utilizados como referenciais teóricos autores que estudam a formação de professores como Barroso, Candau, Pereira, Marin e outros; autores dedicados ao estudo do desenvolvimento profissional e a inserção docente como Marcelo, Huberman e Veenman e autores que trabalham com o discurso dos gestores e os mecanismos de controle institucionalizados para formatar o trabalho do professor como Viñao Frago e Lawn. Os resultados obtidos por meio de análise documental de legislações, editais e ementas e de entrevistas com a coordenadora da EFAP e 02 professores cursistas permitem afirmar que o Curso de Ingressantes é uma ação de inserção profissional com características únicas e, por ser fruto de uma politica educacional focada no controle do desempenho do professor e na melhoria da qualidade de ensino, concebe a função docente como um trabalho técnico, realizado com eficiência e economia de tempo, a fim de alcançar objetivos que possam ser medidos em números. Os resultados sugerem, ainda, a ambiguidade do Curso de Ingressantes, pois ao mesmo tempo em que promove a inserção profissional e o acolhimento do ingressante destacando aspectos que situam o professor na profissão, tende à padronização da atuação docente