Psicóloga / Las intervenciones en salud mental escolar basadas en la evidencia han mostrado tener múltiples efectos positivos para los usuarios a los que apunta. Sin embargo, estos efectos son observables en un ambiente controlado, mientras que al ser ejecutadas en el mundo real su efectividad baja. Es por esto que en los últimos años se ha dirigido el foco a “la implementación”, con el fin de identificar procesos y prácticas replicables a intervenciones exitosas. Una de estas iniciativas es el Marco Consolidado para la Investigación de Implementación (CFIR por sus siglas en inglés “Consolidated Framework for Implementation Research”), la que entrega una tipología común para la investigación de la implementación. El propósito del presente estudio es caracterizar la implementación de una intervención de salud mental escolar, a partir de la información obtenida de 73 profesionales ejecutores y coordinadores del programa Habilidades para la Vida (HpV) sobre sus respectivos contextos escolares locales, en base a las categorías pertenecientes al CFIR y a su posterior valorización. Entre los principales resultados se caracterizan los procesos individuales, grupales e institucionales presentes en la labor cotidiana de los equipos ejecutores, así como algunas necesidades y sugerencias surgidas desde la implementación del programa / Abstract School mental health interventions based on evidence have shown multiple positive effects for users who aims. Nevertheless, these effects are observable in a controlled atmosphere; whereas being implemented in the real world its effectiveness descend. It is for this reason that in recent years has addressed the focus to the implementation, in order to identify replicable processes and practices to successful interventions. One of these initiatives is the Consolidated Framework for Implementation Research [CFIR], which delivers a common typology for the investigation of implementation. The purpose of the present study is to characterize the implementation of a school mental health intervention, on the basis of the information obtained from 73 professional executors and coordinators of Life Skills program (HpV) of their respective local school contexts, based on the categories belonging to the CFIR and their subsequent valuation. Among the main results are characterized individual, group and institutional processes present in the daily work of the executors teams, as well as some needs and suggestions arisen from the implementation of the program