Submitted by TATIANA PINHEIRO DE ASSIS null (tatiana.pinheiro2@hotmail.com) on 2017-04-18T20:06:21Z No. of bitstreams: 1 tese_revisão.pdf: 3440229 bytes, checksum: f3eb15dbe5a3dcf556a2fd7a3e37aace (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-18T20:39:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pontes_tpa_dr_prud.pdf: 3440229 bytes, checksum: f3eb15dbe5a3dcf556a2fd7a3e37aace (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T20:39:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pontes_tpa_dr_prud.pdf: 3440229 bytes, checksum: f3eb15dbe5a3dcf556a2fd7a3e37aace (MD5) Previous issue date: 2017-04-07 / Esta tese apresenta os resultados da pesquisa intitulada “O lugar de Paulo Freire na atualidade: o que sabem professores e professoras?”, realizada como parte das atividades do curso de Doutorado vinculado ao programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (UNESP) “Júlio de Mesquita Filho” – Faculdade de Ciência e Tecnologia (FCT), Campus de Presidente Prudente - SP. Este estudo parte da problemática concernente ao lugar ocupado por Paulo Freire nos referenciais teóricos de professores de educação básica de escolas públicas brasileiras. Por isso a questão norteadora do trabalho foi definida pela seguinte pergunta: o que professores da atualidade sabem sobre a teoria e a prática de Paulo Freire? Por considerar de suma importância a obra de Paulo Freire nos processos formativos docentes, sobretudo para a construção da identidade profissional e para a formação de professores progressistas em favor da construção de uma escola democrática, o objetivo geral consistiu em identificar e analisar, no contexto atual, o que professores sabem sobre Paulo Freire, tendo a formação docente como importante espaço de (re)conhecimento sobre o autor. Participaram da pesquisa vinte professores de escolas da cidade de São José do Rio Preto - SP, vinculados a dois sistemas de ensino – municipal (SMESJRP) e estadual (SEE/SP). A hipótese central girou em torno da questão concernenete às lacunas nos cursos e/ou programas de formação inicial e continuada de professores quanto ao desenvolvimento de estudos da obra freireana. As reflexões empreendidas durante o estudo foram fundamentadas no referencial teórico metodológico de Paulo Freire, e alguns eixos temáticos centrais foram conceituados nos momentos de discussão sobre as concepções de educação escolar e as concepções de profissão/formação docente. Entre esses conceitos, destacam-se as abordagens referentes a: “educação bancária” e “educação libertadora”, “pensamento ingênuo” e “conscientização”, “dialogicidade” e “antidialógico”, “invasão cultural” e “síntese cultural”, que contribuem para a elucidação quanto às contradições prevalentes nos contextos educacional e social. A metodologia da pesquisa pautou-se na abordagem qualitativa, em face das possibilidades de desenvolvimento de ações fundamentadas na reflexão e no diálogo. Os dados foram coletados por meio de questionário com questões abertas e fechadas e mediante realização de entrevistas individuais semiestruturadas. Cabe ressaltar que as análises ocorreram de forma qualitativa e sob as perspectivas freireanas. Observou-se que todos os professores, inclusive os que demonstraram desconhecimento sobre a teoria freireana, indicaram princípios da perspectiva de Paulo Freire como saberes necessários à prática docente. No entanto, menos da metade do grupo afirmou que obteve acesso à obra do autor na formação inicial, e alguns entrevistados declararam que esses estudos ocorreram apenas nos antigos cursos de magistério. Todos os professores pesquisados afirmaram que não há estudos efetivos da obra freireana no âmbito da formação continuada. Confirmou-se, portanto, a hipótese inicial e constatou-se, ainda, a ausência de políticas e de ações de formação docente, até mesmo dentro das escolas, que garantam o acesso e o estudo efetivo da obra de Paulo Freire pelos professores. Defende-se a tese de que, para Paulo Freire ocupar o espaço de referência teórica dos professores, é fundamental a implementação de políticas e ações específicas no âmbito da formação docente, tanto na esfera inicial como na formação continuada. / This thesis presents the results of the research entitled "Paulo Freire´s place today: what do teachers know?”. It was held as part of the activities of the PhD course along the PostGraduation Program in Education at Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT) (Science and Technology College) (CTC), on campus Presidente Prudente – SP campus. This study starts off from the problematic concerning to the place occupied by Paulo Freire in theoretical references of the Elementary School teachers from Brazilian public schools. That´s why the guiding question of this paper was defined by the following question: What do current teachers know about Paulo Freire's theory and practice? Considering the importance of Paulo Freire's work in teacher training processes, especially for the construction of professional identity and the formation of progressive teachers in favor of having a democratic school, the general goal was to identify and analyze, in the current context, what teachers know about Paulo Freire, taking into account teacher´s training as an important space for (re-) knowledge about the author. Twenty teachers from schools in the city of São José do Rio Preto - SP, together with two teaching systems – a town (SMESJRP) and a state teaching (SEE / SP) took part in the study. The main hypothesis showed that there are gaps in the courses and / or programs for initial and continuing teacher´s training in the development of studies of Freire's work. The reflections undertaken during the study were based on Paulo Freire 's methodological and theoretical framework, and some central thematic axes were conceptualized in the moments of discussion about conceptions of school education and conceptions of teacher profession / formation. These concepts include "banking education" and "liberating education", "naive thinking" and "awareness", "dialog" and "antidialogical", "cultural invasion" and "cultural synthesis", which contribute to the elucidation of the contradictions prevalent in the educational and social contexts. The methodology of the research was based on the Freirean praxis, in the face of the possibilities of development of actions based on reflection and dialog. The data were collected through a questionnaire with open and closed questions and through individual semi-structured interviews. It should be noted that the analyzes occurred qualitatively and under the Freirean perspectives. It was observed that all teachers, including those who demonstrated ignorance about the Freirean theory, indicated principles of Paulo Freire's perspective as necessary knowledge to the teaching practice. However, less than half of the group stated that they gained access to the author's work in the initial training, and some interviewees stated that these studies occurred only in the old teaching courses. All teachers surveyed stated that there are no effective studies of Freirean work in the context of continuing education. Therefore, the initial hypothesis was confirmed, and there was also a lack of teachers´ training policies and actions, even within schools, that guarantee the access and effective study of Paulo Freire's work by teachers. It is defended the thesis that, for Paulo Freire to occupy the theoretical reference space of teachers, it is essential the implementation of specific policies and actions in the scope of teacher training, both in the initial sphere and in continuing education.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:25:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIANE FRIGO DENARDIN-UCPEL.pdf: 3668481 bytes, checksum: ce63e42cf9e74bd97f1148f2c099a801 (MD5) Previous issue date: 2007-12-13 / The main objective of this study is to comprehend the encounter of learners with a foreign language (FL) inside a Brazilian Public School. More specifically: a) to analyse the students reactions to English as a second language (EL); b) to verify the students learning preferences during the FL classes and c) to discuss how learners react to the first encounter with the FL. In order to achieve such aims, the present study was developed during the English language (EL) classes with a group of students from the 5th grade of an Elementary Public School in Santa Maria, RS, Brasil, during the first semester of 2006, period in which the teacher was the researcher as well. The data of the research included a diary from the teacher/researcher, recording and transcription of some classes, an interview with the students parents, a sample of the students notebooks and a questionnaire applied to the students. Considering the dialetic conception of language, the interpretation of the data occurred based on the theoretical reference and on the teacher-researcher s observation. The analysis reveals that: 1) there were students aged form 9 to 13 who reacted in the FL classes as babies acquiring their first language, there were students who were afraid of distancing themselves from their mother tongue and, by the other hand, there were students who happily dived into the new ocean of meanings of the FL; 2) even though shyly, many students could realize that being a FL speaker demands much more than writing and pronouncing words in a different way from the mother tongue, in this case, Portuguese: it implies to adventure in a new way of representing the world and 3) students wanted to learn in the way and the meanings that were close to their culture. It is expected that this study can increase the comprehension the learning/teaching process of a FL in its beginning stages, as well as to show new ways to learn and teach a FL in the Elementary School, especially in Brazilian Public schools. / O presente trabalho objetiva compreender o encontro de um grupo de alunos com uma língua estrangeira (LE) dentro do espaço escolar público brasileiro, visando, especificamente: a) analisar as atitudes dos alunos frente à LE; b) discutir as preferências de aprendizagem dos alunos durante as aulas e c) verificar o grau de aproximação dos alunos com a LE durante os estágios iniciais da sua aprendizagem. Para atingir tais objetivos, a presente pesquisa foi realizada durante as aulas de língua inglesa (LI) com uma turma de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal de Santa Maria (RS) durante o primeiro semestre de 2006, período em que a professora da turma assumiu, também, o papel de esquisadora. O corpus da pesquisa foi constituído pelo diário de classe, gravação e transcrição das aulas selecionadas, entrevista com os pais ou responsáveis pelos alunos, amostra de cadernos e questionário aplicado aos alunos. Tendo em vista a perspectiva dialética bakhtiniana acerca da linguagem, a interpretação dos dados ocorreu a partir do referencial teórico abordado e da observação da professorapesquisadora. A análise revela que: 1) houve alunos que reagiram como bebês em fase de aquisição da primeira língua e alunos que temeram se afastar da escrita e dos sons da língua materna (LM) e, por outro lado, alunos que não temeram mergulhar no oceano de palavras da LE; 2) mesmo que ainda timidamente, muitos dos alunos puderam perceber que ser falante de uma LE implica bem mais que escrever e pronunciar as palavras de uma forma diferente da língua portuguesa (LP): implica aventurar-se em uma nova forma de representação do mundo e 3) os alunos procuraram aprender a falar e escrever em LI o que lhes interessava, especialmente através de atividades lúdicas comuns à sua idade e à sua cultura. Espera-se que esse trabalho possa contribuir para uma maior compreensão do processo ensino/aprendizagem de uma LE em seu estágio inicial dentro do espaço escolar, bem como para apontar novos caminhos para o processo ensinoaprendizagem de LE no Ensino Fundamental das escolas públicas brasileiras