Spelling suggestions: "subject:"españolización."" "subject:"española.sin.""
1 |
Cómo leer y escribir en la universidad. Prácticas letradas exitosasAguirre, Mauricio, Maldonado, Claudia, Peña, Cinthia, Rider, Carlos 09 1900 (has links)
La segunda edición de Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas ha sido escrita con el objetivo de dotar a los estudiantes de las herramientas necesarias para la redacción de textos en contextos académicos. Todo estudiante universitario está constantemente expuesto a la necesidad de procesar gran cantidad de información como parte del plan de aprendizaje de su especialidad. Por ello, en la vida académica, el empleo de la lectura y la escritura sigue siendo fundamental para lograr el eficaz procesamiento de datos, incluso hoy, una época de cambio y aparición de diversas formas de soporte e intercambio de información. Esta obra es también una opción para otras instituciones que apuesten por el desarrollo de un aprendizaje por competencias, ya que brinda criterios con los cuales el profesor, como facilitador del proceso, podrá trabajar y enseñar al estudiante a reconocer sus avances, fortalezas y debilidades. Asimismo, dará luces a todo alumno que, en el constante ejercicio de redactar, quiera saber cómo lo está haciendo, qué aspectos debe mejorar, qué habilidades tendrá que pulir y qué estrategias discursivas podrá emplear para comunicarse con eficiencia y formalidad.
|
2 |
Eficacia autorregulatoria, estrategias de autorregulación y escritura argumentativa en estudiantes de secundariaOjeda Enciso, Lesly Isabel 27 August 2018 (has links)
La presente investigación tiene como propósito estudiar la relación entre la eficacia
autorregulatoria, el uso de las estrategias de autorregulación y el desempeño en la
escritura argumentativa en alumnos pertenecientes a cuatro instituciones educativas
estatales de Lima Metropolitana.
La muestra estuvo compuesta por 383 estudiantes de 4.° grado de secundaria, a quienes
se les aplicó dos cuestionarios (uno medía la eficacia autorregulatoria en la escritura y
otro medía el uso de estrategias de autorregulación) y una prueba de escritura
argumentativa, que fue corregida con una rúbrica que daba dos resultados de desempeño
(uno refería a los aspectos de estructura y organización del texto – componente 1 – y otro
aludía a los aspectos de cohesión y manejo de los sistemas normativos de la lengua –
componente 2). Los tres instrumentos resultaron ser confiables y válidos. Se realizaron
las correlaciones bivariadas, regresiones líneales y, principalmente, un modelamiento con
el análisis de senderos para comprobar el propósito de este trabajo.
Al revisarse los resultados, se observó existe una relación significativa entre la eficacia
autorregulatoria y el desempeño de la escritura argumentativa (componente 1), la cual es
mediada por las estrategias de procesos ambientales. Y, también existe una relación
significativa entre la eficacia autorregulatoria y el desempeño de la escritura
argumentativa (componente 2), pero esta no es mediada por alguna estrategia de
autorregulación y, por el contrario, se explica a través de la eficacia autorregulatoria, la
variable sexo y la variable instrucción de la madre.
Finalmente, estos resultados y conforme a la teoría revisada, se enfatiza la necesidad de
reforzar la enseñanza de las estrategias de autorregulación en vinculación con la eficacia
autorregulatoria reportada por los participantes para que ello tenga una repercusión
positiva en el desempeño de la escritura. / The purpose of this research is to study the relationship between self-regulatory efficacy,
the use of self-regulation strategies and argumentative writing’s performance in students
from four schools in Lima.
The sample consisted of 383 of 4th grade of secondary, who were given two
questionnaires (one measured the self-regulatory effectiveness in writing and another
measured the use of self-regulation strategies) and an argumentative writing test, which
was corrected with a rubric that gave two writing’s performance (one referred to the
structure and organization aspects of the text – component 1– and another referred to
aspects of cohesion and management of the normative systems – component 2). All three
instruments proved to be reliable and valid. The bivariate correlations, linear regressions
and, mainly, a modeling with the path analysis to verify the purpose of this work were
performed.
When reviewing the results, there is a significant relationship between self-regulatory
efficacy and the argumentative writing’s performance (component 1), which is mediated
by the self-regulatory strategies of environmental processes. And, there is also a
significant relationship between self-regulatory efficacy and the argumentative writing’s
performance (component 2), but this is not mediated by any self-regulation strategy and,
on the contrary, is explained through self-regulatory efficacy, the variable sex and the
instruction of the mother.
Finally, in view of these results and in accordance with the revised theory, with regard to
this last point, it’s neccesary to emphasized the need to reinforce the teaching of these
strategies in connection with the self-regulatory efficacy reported by the participants so
this has a positive impact on the writing’s performance. / Tesis
|
3 |
Desarrollo alcanzado en la redacción académica por los alumnos ingresantes a un curso de habilidades lingüísticas básicas de una universidad privada de Lima.Ferrucci Montoya, Gabriela, Pastor Flores, Claudia 06 December 2013 (has links)
La presente investigación es un estudio de caso que correspondió a un
enfoque mixto, predominantemente cualitativo. Tuvo un alcance exploratorio y un
diseño no experimental. Se buscó analizar el desarrollo alcanzado en la redacción
académica por los alumnos al ingresar a un curso de habilidades lingüísticas
básicas de una universidad privada de Lima.
La muestra estuvo conformada por los alumnos ingresantes al curso de
Nivelación de Lenguaje en el ciclo 2012-2 que asistieron a la primera sesión de
clases y que no estuvieran llevando el curso por segunda o tercera vez, que no
hubieran rendido la Prueba de Definición de Niveles (PDN©), y que no hubieran
tenido algún tipo de educación superior anterior (aunque sea por un ciclo). Del
total de los alumnos que cumplían con las características mencionadas, elegimos
de manera aleatoria 150 como muestra para nuestro estudio. Para evaluar el
desarrollo alcanzado en redacción académica por estos alumnos, se les aplicó una 11
prueba diagnóstica adaptada por las investigadoras a la que se le denominó Prueba
diagnóstica del desempeño en redacción académica (PDDRA).
Luego de corregir las pruebas y analizar los datos, se obtuvo como
resultado que el desarrollo alcanzado por los alumnos en redacción académica no
es homogéneo en todos los criterios e indicadores evaluados, sino que los alumnos
presentaron mayores deficiencias en los criterios relacionados con la organización
de las ideas del texto y de los párrafos, y con la ortografía. Pese a que estos
resultados no son generalizables para la población de alumnos ingresantes a todas
las universidades de Lima por ser un estudio de caso, sí se puede afirmar que es
una investigación relevante y significativa, pues brinda información a la
universidad que le permitirá tomar medidas respecto de la enseñanza de la
redacción académica. Además, permite conocer aspectos poco estudiados en el
Perú acerca de la población que ingresa a las universidades. / The current investigation is a mainly qualitative case study with a mixed
method approach. It is exploratory with a non-experimental design. The objective
was to analyze the development of academic writing in students who took a
course of basic linguistic skills in a private university of Lima.
The sample consisted of first-year students of the course: “Nivelación de
Lenguaje” which took place on the second semester of 2012. They were students
who attended the first day of class, were not taking the course for a second or third
time, had not sat for the “Prueba de Definición de Niveles” (PDN©)1 and had not
carried any higher education in the past. We chose 150 of them randomly for the
study. A diagnostic test (adapted by researchers) was applied to the sample. The test was named: “Prueba diagnóstica del desempeño en redacción académica”
(PDDRA)2
After reviewing their tests and analyzing data, the survey revealed that the
academic writing development reached by the students was not homogeneous in
all of the criteria and indicators evaluated. The students showed poor skills in
activities linked to organization of ideas in writing a paragraph, and spelling.
Although results cannot be generalized to other first-year students of universities
in Lima due to methodology constraints in the investigation design, we emphasize
the importance and relevance of this information as part of the implementation of
educational policies in the university regarding academic writing development in
students. Additionally, it is the basis for a further reflection on overlooked aspects
of education in Peru and especially those concerning the transition between high
school and university. / Tesis
|
4 |
Desarrollo alcanzado en la redacción académica por los alumnos ingresantes a un curso de habilidades lingüísticas básicas de una universidad privada de Lima.Ferrucci Montoya, Gabriela, Pastor Flores, Claudia 06 December 2013 (has links)
La presente investigación es un estudio de caso que correspondió a un
enfoque mixto, predominantemente cualitativo. Tuvo un alcance exploratorio y un
diseño no experimental. Se buscó analizar el desarrollo alcanzado en la redacción
académica por los alumnos al ingresar a un curso de habilidades lingüísticas
básicas de una universidad privada de Lima.
La muestra estuvo conformada por los alumnos ingresantes al curso de
Nivelación de Lenguaje en el ciclo 2012-2 que asistieron a la primera sesión de
clases y que no estuvieran llevando el curso por segunda o tercera vez, que no
hubieran rendido la Prueba de Definición de Niveles (PDN©), y que no hubieran
tenido algún tipo de educación superior anterior (aunque sea por un ciclo). Del
total de los alumnos que cumplían con las características mencionadas, elegimos
de manera aleatoria 150 como muestra para nuestro estudio. Para evaluar el
desarrollo alcanzado en redacción académica por estos alumnos, se les aplicó una 11
prueba diagnóstica adaptada por las investigadoras a la que se le denominó Prueba
diagnóstica del desempeño en redacción académica (PDDRA).
Luego de corregir las pruebas y analizar los datos, se obtuvo como
resultado que el desarrollo alcanzado por los alumnos en redacción académica no
es homogéneo en todos los criterios e indicadores evaluados, sino que los alumnos
presentaron mayores deficiencias en los criterios relacionados con la organización
de las ideas del texto y de los párrafos, y con la ortografía. Pese a que estos
resultados no son generalizables para la población de alumnos ingresantes a todas
las universidades de Lima por ser un estudio de caso, sí se puede afirmar que es
una investigación relevante y significativa, pues brinda información a la
universidad que le permitirá tomar medidas respecto de la enseñanza de la
redacción académica. Además, permite conocer aspectos poco estudiados en el
Perú acerca de la población que ingresa a las universidades. / The current investigation is a mainly qualitative case study with a mixed
method approach. It is exploratory with a non-experimental design. The objective
was to analyze the development of academic writing in students who took a
course of basic linguistic skills in a private university of Lima.
The sample consisted of first-year students of the course: “Nivelación de
Lenguaje” which took place on the second semester of 2012. They were students
who attended the first day of class, were not taking the course for a second or third
time, had not sat for the “Prueba de Definición de Niveles” (PDN©)1 and had not
carried any higher education in the past. We chose 150 of them randomly for the
study. A diagnostic test (adapted by researchers) was applied to the sample. The test was named: “Prueba diagnóstica del desempeño en redacción académica”
(PDDRA)2
After reviewing their tests and analyzing data, the survey revealed that the
academic writing development reached by the students was not homogeneous in
all of the criteria and indicators evaluated. The students showed poor skills in
activities linked to organization of ideas in writing a paragraph, and spelling.
Although results cannot be generalized to other first-year students of universities
in Lima due to methodology constraints in the investigation design, we emphasize
the importance and relevance of this information as part of the implementation of
educational policies in the university regarding academic writing development in
students. Additionally, it is the basis for a further reflection on overlooked aspects
of education in Peru and especially those concerning the transition between high
school and university.
|
5 |
Eficacia autorregulatoria, estrategias de autorregulación y escritura argumentativa en estudiantes de secundariaOjeda Enciso, Lesly Isabel 27 August 2018 (has links)
La presente investigación tiene como propósito estudiar la relación entre la eficacia
autorregulatoria, el uso de las estrategias de autorregulación y el desempeño en la
escritura argumentativa en alumnos pertenecientes a cuatro instituciones educativas
estatales de Lima Metropolitana.
La muestra estuvo compuesta por 383 estudiantes de 4.° grado de secundaria, a quienes
se les aplicó dos cuestionarios (uno medía la eficacia autorregulatoria en la escritura y
otro medía el uso de estrategias de autorregulación) y una prueba de escritura
argumentativa, que fue corregida con una rúbrica que daba dos resultados de desempeño
(uno refería a los aspectos de estructura y organización del texto – componente 1 – y otro
aludía a los aspectos de cohesión y manejo de los sistemas normativos de la lengua –
componente 2). Los tres instrumentos resultaron ser confiables y válidos. Se realizaron
las correlaciones bivariadas, regresiones líneales y, principalmente, un modelamiento con
el análisis de senderos para comprobar el propósito de este trabajo.
Al revisarse los resultados, se observó existe una relación significativa entre la eficacia
autorregulatoria y el desempeño de la escritura argumentativa (componente 1), la cual es
mediada por las estrategias de procesos ambientales. Y, también existe una relación
significativa entre la eficacia autorregulatoria y el desempeño de la escritura
argumentativa (componente 2), pero esta no es mediada por alguna estrategia de
autorregulación y, por el contrario, se explica a través de la eficacia autorregulatoria, la
variable sexo y la variable instrucción de la madre.
Finalmente, estos resultados y conforme a la teoría revisada, se enfatiza la necesidad de
reforzar la enseñanza de las estrategias de autorregulación en vinculación con la eficacia
autorregulatoria reportada por los participantes para que ello tenga una repercusión
positiva en el desempeño de la escritura. / The purpose of this research is to study the relationship between self-regulatory efficacy,
the use of self-regulation strategies and argumentative writing’s performance in students
from four schools in Lima.
The sample consisted of 383 of 4th grade of secondary, who were given two
questionnaires (one measured the self-regulatory effectiveness in writing and another
measured the use of self-regulation strategies) and an argumentative writing test, which
was corrected with a rubric that gave two writing’s performance (one referred to the
structure and organization aspects of the text – component 1– and another referred to
aspects of cohesion and management of the normative systems – component 2). All three
instruments proved to be reliable and valid. The bivariate correlations, linear regressions
and, mainly, a modeling with the path analysis to verify the purpose of this work were
performed.
When reviewing the results, there is a significant relationship between self-regulatory
efficacy and the argumentative writing’s performance (component 1), which is mediated
by the self-regulatory strategies of environmental processes. And, there is also a
significant relationship between self-regulatory efficacy and the argumentative writing’s
performance (component 2), but this is not mediated by any self-regulation strategy and,
on the contrary, is explained through self-regulatory efficacy, the variable sex and the
instruction of the mother.
Finally, in view of these results and in accordance with the revised theory, with regard to
this last point, it’s neccesary to emphasized the need to reinforce the teaching of these
strategies in connection with the self-regulatory efficacy reported by the participants so
this has a positive impact on the writing’s performance.
|
Page generated in 0.1905 seconds