Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-12-14T21:49:04Z No. of bitstreams: 1 NelsonCosmeDeAlmeida_DISSERT.pdf: 5386980 bytes, checksum: 4cc9e81674f552053ae64a68f86421ad (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2015-12-18T17:24:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NelsonCosmeDeAlmeida_DISSERT.pdf: 5386980 bytes, checksum: 4cc9e81674f552053ae64a68f86421ad (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-18T17:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NelsonCosmeDeAlmeida_DISSERT.pdf: 5386980 bytes, checksum: 4cc9e81674f552053ae64a68f86421ad (MD5) Previous issue date: 2014-07-31 / Nesse trabalho de disserta??o propomos uma Unidade Did?tica para ensinar conte?dos de F?sica atrav?s das discuss?es ambientais sobre o efeito estufa e o aquecimento global. Essa unidade did?tica est? fundamentada numa interven??o metodol?gica problematizadora a partir da aplica??o do M?todo do Arco de Charles Maguerez. Os fundamentos metodol?gicos da disserta??o encontram-se inseridos na pesquisa-a??o e esta est? estruturada em cinco cap?tulos: o primeiro cap?tulo trata de F?sica do Meio Ambiente (FMA) como disciplina nos Cursos de Licenciatura em F?sica no Brasil, trazendo a preocupa??o de saber como essa disciplina vem sendo lecionada. Iniciamos o primeiro cap?tulo explicitando as raz?es que sustentam a inser??o da disciplina F?sica do Meio Ambiente nos Cursos de Licenciatura em F?sica. Depois fizemos uma pesquisa, nos sitesdas Institui??es de Ensino Superior, para sabermos da exist?ncia ou n?o dessa disciplina nas matrizes curriculares. Em seguida, analisamos as ementas para verificar quais bibliografias est?o sendo adotadas e quais conte?dos de F?sica est?o sendo trabalhados, e como isso tem sido feito. Os cursos pesquisados foram os das Universidades Federais e Institutos Federais. Assim finalizamos o primeiro cap?tulo. Diante da indissociabilidade entre os estudos em Ensino de F?sica e os estudos sobre compet?ncias, habilidades e aprendizagem significativa, escrevemos o segundo cap?tulo. Nesse cap?tulo discutimos o desafio de converter informa??o em conhecimento. Num primeiro momento sobre a forma??o inicial de professores, pois mesmo n?o sendo esse o nosso enfoque, o estudo ? sobre uma disciplina do curso superior, portanto, oferecida a futuros docentes. Depois falamos sobre a cultura do conhecimento, onde ressaltamos a utiliza??o de uma abordagem de ensino que promova significados pelo conte?do lecionado e fa?a sentido para o aluno. Finalizamos o terceiro cap?tulo, fazendo algumas considera??es sobre compet?ncias e habilidades, com o intuito de identificarmos quais habilidades e compet?ncias foram trabalhadas e desenvolvidas durante e ap?s a aplica??o da Unidade Did?tica. O terceiro cap?tulo ? o resultado de uma revis?o e estudo bibliogr?fico sobre a intera??o radioativa Terra-Sol. Os assuntos pesquisados abordam desde a gera??o de energia no Sol aos temas mancha solar, eje??o de massa coronal, vento solar, radia??o do corpo negro, Lei de Deslocamento de Wien, Lei de Stefan-Boltzmann, efeito estufa e aquecimento global. Esse cap?tulo trata de um material de apoio para o professor da disciplina supracitada. O quarto cap?tulo fala sobre o M?todo do Arco de Charles Maguerez; aqui explicamos a estrutura de cada uma das cinco etapas do Arco e de como utiliz?-las no ensino. Tamb?m mostramos outra vers?o desse m?todo adaptada por Bordenave. No quinto e ?ltimo cap?tulo trouxemos uma descri??o de como o m?todo do Arco foi utilizado, nas aulas de F?sica do Meio Ambiente, com os alunos da Licenciatura em F?sica do IFRN Campus Santa Cruz. Apresentamos, nesse cap?tulo, uma transcri??o das aulas para mostrar como se deu a aplica??o de uma metodologia problematizadora no ensino dos conte?dos de F?sica propostos para a Unidade Did?tica a partir da discuss?o ambiental sobre os fen?menos efeito estufa e aquecimento global. / In this dissertation we propose a Teaching Unit of Physics to teach content through environmental discussions of the greenhouse effect and global warming. This teaching unit is based on a problem-methodological intervention from the application of the method of the Arch of Charles Maguerez. The methodological foundations of the thesis are embedded in action research and this is structured in five chapters: the first chapter deals with the Physical Environment (FMA) as a subject in Degree Courses in Physics in Brazil, bringing the concern of how this discipline has been taught. We started the first chapter explaining the reasons behind the inclusion of the discipline of Physical Environment in a Physics Degree Courses. Then we did a search on the websites of Institutions of Higher Education, to know of the existence or not of this discipline on curricular. We then analyzed the menus to see what bibliographies are being adopted and what content of Physics are being worked, and how it has been done. The courses surveyed were those of Federal and Federal Institutes Universities. Thus ended the first chapter. Given the inseparability between studies in Physics Teaching and studies on competencies, skills and significant learning, wrote the second chapter. In this chapter we discuss the challenge of converting information into knowledge. Initially on initial teacher training, because even if this is not our focus, the study is a discipline on the upper reaches, therefore, offered to future teachers. Then we talked about the culture of knowledge, where we emphasize the use of a teaching approach that promotes meanings taught by content and make sense to the student. We finished the third chapter, making some considerations on skills and abilities, in order to identify what skills and competencies were developed and worked during and after the implementation of Curriculum Unit. The third chapter is the result of a literature review and study of the radioactive EarthSun interaction. The subjects researched approach from the generation of energy in the sun to topics stain solar coronal mass ejections, solar wind, black body radiation, Wien displacement law, Stefan-Boltzmann Law, greenhouse effect and global warming. This chapter deals with material support for the teacher of the aforementioned discipline. The fourth chapter talks about the arc method of Charles Maguerez; Here we explain the structure of each of the five steps of the Arc and how to use them in teaching. We also show another version of this method adapted by Bordenave. In the fifth and final chapter brought a description of how the method of Arc was used in physics classes of Environment, with students majoring in Physics IFRN Campus Santa Cruz. Here, in this chapter, a transcript of classes to show how was the application of a problem-based methodology in the teaching of content proposed for Physics Teaching Unit from the environmental discussion about the greenhouse effect and global warming phenomena

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndersonGG_DISSERT.pdf: 1735529 bytes, checksum: f6584cec2c53f7b51f5134f7616dfb6f (MD5) Previous issue date: 2013-06-13 / A disciplina F?sica do Meio Ambiente (FMA) foi criada em 1976 no Departamento de F?sica Te?rica e Experimental da UFRN e, atualmente, faz parte da estrutura curricular do curso de Licenciatura em F?sica da UFRN e ? de car?ter obrigat?rio. Tal car?ter se justifica, dentre outros motivos, pelo fato de que esta disciplina representa uma boa oportunidade dos licenciandos estudarem de que forma a F?sica pode contribuir para a compreens?o de fen?menos relativos ao nosso Meio Ambiente, sejam eles relacionados ?s atividades humanas ou aos fen?menos naturais propriamente ditos e que, de uma forma ou de outra, afeta a sociedade. O nosso trabalho de pesquisa teve como objetivo principal elaborar um novo programa de ensino para a disciplina de F?sica do Meio Ambiente adequado ?s necessidades da educa??o cient?fica para o s?culo XXI. A pesquisa foi conduzida inicialmente com um levantamento hist?rico da disciplina desde sua origem no Departamento de F?sica ate os dias atuais, analise dos Projetos Pedag?gicos do curso de Licenciatura em F?sica da UFRN, revis?o bibliogr?fica sobre as defini??es de compet?ncias e habilidades em um contexto de ensino e segundo o pensamento de vanguarda nesse campo de pesquisa, acompanhamento do curso durante um semestre atrav?s de aulas observacionais, aplica??o de question?rio para a coleta de dados e an?lise de alguns livros did?ticos de F?sica do Ensino M?dio. A partir do perfil ou modelo profissional para o licenciado em F?sica da UFRN definimos os objetivos gerais para a disciplina de FMA em termos de habilidades gerais relacionadas com as atividades que um futuro professor de F?sica ir? desempenhar no seu dia a dia. O nosso programa de ensino foi pensado no sentido de introduzir conte?dos de did?tica espec?fica ao longo da disciplina, isto ?, familiarizar os professores em forma??o com investiga??o e inova??o did?ticas voltadas para o ensino de temas que envolvam a conex?o entre F?sica e Meio Ambiente. Como resultado de nossa pesquisa foi proposto um novo Programa de Ensino para FMA que pode ser ?til aos futuros professores desta disciplina e foi elaborado segundo uma metodologia de organiza??o cient?fica do processo ensino