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Comunicación, género y profesión : la incidencia de mujeres sobre varones en la especialidad de "Comunicación para el Desarrollo" en la Pontificia Universidad Católica del PerúMackenzie Gutiérrez, Verónica 05 August 2016 (has links)
El propósito de esta investigación es averiguar en qué medida los mensajes comunicativos que construyen la percepción de género respecto a lo femenino sobre la carrera de Comunicación para el Desarrollo en la Pontificia Universidad Católica del Perú puede o no afectarla, circunscribiéndola fundamentalmente al ámbito de “lo femenino”, otorgándole ciertas características que la convierten en una profesión propia de las mujeres y no de los hombres. La Comunicación para el Desarrollo es una carrera joven en el Perú, sin embargo, no escapa de la problemática de otras carreras como son las percepciones sociales que se tiene sobre ésta. Varias veces sucede que dichas percepciones están asociadas a problemáticas más profundas, por ejemplo la percepción de género en la sociedad. Dentro de las percepciones, están detrás una serie de mensajes y construcción de imagen y estereotipo que puede llevar a una carrera tan prometedora a verse afectada en temas de equidad. Para este tema se analiza los testimonios de los estudiantes, egresados y profesores, así como las relaciones de género actuales que conllevan a que una carrera tenga una percepción particular, es decir, se investiga el componente comunicativo del género y la profesión
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Competencia digital en docentes de una Organización Educativa Privada de Lima MetropolitanaZevallos Atoche, Cecilia Jacqueline Melchorita 08 November 2018 (has links)
En la actualidad la globalización demanda conocer lo que ocurre no solo en
nuestro entorno próximo sino también de lo que acontece en el mundo y cómo esos
hechos pueden impactar en la sociedad en la que vivimos. La educación del siglo XXI
tiene el deber de trabajar con el aporte de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), lo que implica que los docentes tengan debidamente desarrollada
su competencia digital. Este estudio se propone responder la siguiente pregunta: ¿Cómo
se manifiestan las dimensiones de la competencia digital en los docentes de una
organización educativa de colegios privados del Perú, el año 2017?; con la finalidad de
precisar las dimensiones que constituyen una fortaleza o una oportunidad de mejora en
la formación de los docentes que requiere esta organización educativa privada. El
diseño metodológico del estudio es cuantitativo, descriptivo y aplicado, la información
se recoge mediante la técnica de la encuesta basada en la aplicación de un cuestionario
previamente validado por análisis factorial y sometido a pruebas de confiabilidad interna.
El instrumento se compone de 52 ítems distribuidos en tres dimensiones (tecnológica,
informacional y pedagógica). Entre los resultados obtenidos se destaca que el 33,48%
de los docentes manifiesta un adecuado desarrollo en la Competencia Digital, siendo la
dimensión tecnológica la que concentra el mayor porcentaje (41,14%) de docentes con
un adecuado desarrollo. Las dimensiones en las que los docentes manifiestan menor
desarrollo son la Informacional (con solo 34.80% de docentes) y la Pedagógica (con
solo 35.56% de docentes). / In today’s world globalization demands knowing what is happening in our local
region and nation but also what happens in the world and how those events can impact
the society in which we live. Education in the 21st century has the duty to work with the
contribution of Information and Communication Technologies (ICT), which implies that
teachers develop their digital competencies. This study aims to answer the following
question: How do the dimensions of digital competence manifest themselves in the
teachers of an educational organization of private schools in Peru, in 2017? The studies
aimed to identify the dimensions that constitute the strengths along with provide
opportunities for improvement in the training of teachers that this private educational
organization require. The methodological design of the study is descriptive, quantitative,
applied and corresponds to the line of research on Digital Culture. In coherence with the
design, the survey technique was based on the application of a questionnaire previously
validated by factor analysis and subjected to internal reliability tests. The instrument
consists of 52 items distributed in three dimensions (technological, informational and
pedagogical). Among the results obtained, it is noteworthy that 33.48% of teachers show
an adequate development in Digital Competence, being the technological dimension the
one that concentrates the highest percentage (41.14%) of teachers with an adequate
development. The dimensions in which teachers show less development are
Informational (with only 34.80% of teachers) and Pedagogical (with only 35.56% of
teachers). / Tesis
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Percepciones de los docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05 sobre el Primer Programa de Inducción Docente ejecutado en la Educación Básica Regular 2016Guizado Carpio, Rosa 10 September 2018 (has links)
La presente investigación, tiene por finalidad indagar sobre las percepciones
de un grupo de docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05 desde su
experiencia en el Programa de Inducción Docente y responder la pregunta: ¿Cuáles
son las percepciones de las docentes noveles del nivel Inicial de la UGEL 05 sobre
el primer programa de inducción docente ejecutado en la Educación Básica Regular
2016?
Se ha planteado como objetivo principal analizar las percepciones de las
docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05 sobre el primer Programa de
Inducción Docente ejecutado en la Educación Básica Regular 2016; y, los
siguientes objetivos específicos: Identificar la experiencia de inducción docente
desde las percepciones de las profesoras noveles, e identificar las necesidades y
expectativas desde las percepciones de las profesoras noveles que participaron en
el programa de inducción docente 2016.
La investigación se refiere a un estudio de caso, desde el enfoque cualitativo
y en un nivel descriptivo. Las percepciones de las docentes noveles fueron
obtenidas de las entrevistas semiestructuradas y entrevistas a profundidad,
permitiendo el recojo de la información. La información obtenida se organizó a
través de una matriz de entrevistas facilitando el análisis de las percepciones de las
docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05.
Los hallazgos más importantes en relación con lo que percibieron las
profesoras noveles que participaron en el Programa de Inducción Docente
ejecutado en el año 2016 son los siguientes: la importancia de la figura del mentor
en el desarrollo en todo el programa. La relación de confianza, el apoyo emocional
y el compromiso y preocupación de los mentores por sus docentes noveles
asignados. Asimismo, desde la percepción de las docentes noveles, la duración del
programa y la frecuencia de visitas del mentor son importantes para absolver sus
inquietudes, y brindarle el apoyo y seguimiento en su plan de desarrollo profesional.
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Los factores que impiden a los docentes tutores la implementación de enfoques y estrategias de la intervención ser+ (soporte pedagógico para la secundaria rural) en las sesiones de tutoría de la institución educativa n° 86496 José Gálvez del centro poblado Huanayó, en el distrito de Pueblo Libre, provincia de Huaylas, región Ancash, durante el año educativo 2017Torres Olivas, Mónica Natalí 29 September 2020 (has links)
SER+ Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Educación
Secundaria (ahora SPSR Soporte Pedagógico para la Secundaria Rural), es una
intervención ejecutada por el Ministerio de Educación, que tiene como finalidad
mejorar los aprendizajes de los(as) estudiantes en educación secundaria de las
zonas rurales; a través del fortalecimiento de capacidades de los(as) docentes. El
diseño de la intervención considera tres componentes: Acompañamiento a
docentes de comunicación, matemática y tutoría.
La presente investigación examina la intervención desde su tercer componente:
Acompañamiento Social Comunitario a docentes tutores(as); el objetivo es:
Analizar la aplicación de las herramientas/instrumentos –propuestas por la
intervención SER+- en las sesiones de tutoría de los(as) docentes tutores de las
instituciones educativas de las zonas rurales. La investigación se desarrolló bajo
la estrategia metodológica cualitativa, las fuentes de investigación son primarias;
se consideró a tres elementos claves involucrados con la intervención SER+
(docentes tutores, acompañantes social comunitarios y estudiantes). La razón de
la investigación es que existen referencias basadas en procesos de supervisión
de aplicación de la intervención que dan cuenta que las herramientas/instrumentos
brindados por SER+ no están siendo tomados en cuenta para la elaboración de
las sesiones de tutoría; en ese sentido, la investigación se propone: Identificar los
factores que impiden o posibilitan a los(as) docentes tutores(as) la implementación
de enfoques y estrategias de la intervención SER+, en las sesiones de tutoría de
una institución educativa de la zona rural de la región Ancash. Entre los posibles
factores que impiden la aplicación de los instrumentos de SER+, se considera: la
adecuación intercultural de las herramientas/instrumentos de la intervención; la
formación/preparación de los(as) Acompañantes Social Comunitarios sobre la
base del enfoque intercultural y las percepciones de los(as) docentes tutores(as)
sobre la intervención. / SER + Rural Educational Support for Better Learning in Secondary Education (now
SPSR Pedagogical Support for Rural High School), is an intervention implemented
by the Ministry of Education, which aims to improve the learning of (as) students
in secondary education in the areas rural through capacity building of teachers.
The design of the intervention considers three components: Accompaniment to
teachers of communication, mathematics and tutoring.
The present investigation examines the intervention from its third component:
Community Social Accompaniment to tutors teachers; the objective is: Analyze the
application of the tools / instruments -proposed by the SER + intervention- in the
tutorial sessions of the tutors teachers of the educational institutions of the rural
areas. The research was developed under the qualitative methodological strategy,
the research sources are primary; Three key elements involved with the SER +
intervention were considered (teacher tutors, community social workers and
students). The reason for the research is that there are references based on
monitoring processes of application of the intervention that realize that the tools /
instruments provided by SER + are not being taken into account for the preparation
of the tutoring sessions; In this sense, the research aims to: Identify the factors that
prevent or enable the tutors (as) the implementation of approaches and strategies
of the SER + intervention, in the tutoring sessions of an educational institution in
the rural area of the Ancash region. Among the possible factors that prevent the
application of the SER + instruments, the following is considered: the intercultural
adaptation of the tools / instruments of the intervention; the training / preparation
of the Social Community Companions on the basis of the intercultural approach
and the perceptions of the tutors teachers on the intervention. / Tesis
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Implementación de estrategias para optimizar los procesos de admisión de la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del PerúAdrianzen Ruiz, Martin Hilarión, Cortijo Salinas, Anthony William 15 September 2021 (has links)
La transparencia, los procesos éticos, la ejecución presupuestaria y la planificación,
son elementos de suma importancia para el planteamiento de una posible
optimización de las estrategias regulares de abordaje del proceso de admisión PNP.
Esto puede lograrse desde un enfoque innovador que contribuya a mejorar el
funcionamiento de la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú (EO –
PNP), promoviendo el mejor desempeño posible en lo que respecta a dicho servicio,
lo cual permitirá recobrar la confianza de la población y de los postulantes a la EO
PNP, así como el prestigio y la imagen pública de la institución policial peruana
como organización tutelar del Estado, transformando procesos en los cuales se
cumpla puntual y eficientemente los plazos de las fechas de los exámenes, además
de que se cumpla efectivamente la realización de los exámenes que se han
determinado en las directivas sobre el particular, además de que los postulantes
tenga pleno conocimiento de las ventajas y beneficios que ofrece la carrera policial
a todos los postulantes hombres y mujeres en referencia a otras Escuelas de
formación como las similares de las Fuerzas Armadas del Perú, así como las
diferentes Universidades públicas y privadas, toda vez que la razón de ser de la
Policía Nacional del Perú (PNP), es brindar el servicio de mantener el orden público.
Mismos que deben ser de gran calidad y que coadyuven a disminuir
considerablemente los índices de victimización y de sensación de inseguridad,
fortaleciendo la seguridad ciudadana, en donde el valor agregado al servicio policial
sería la alta formación y capacitación de nuestros miembros policiales durante su
permanencia en el seno de la Alma Mater de la PNP para que cuando salgan a
trabajar en las calles puedan desempeñarse profesional y éticamente al servicio de
la sociedad, demostrando en todo momento el perfil de policía que la sociedad tanto
requiere, que los delitos y faltas sean reducidos al mínimo, influyendo enormemente
en la percepción de inseguridad ciudadana. Se ha podido observar que durante los
procesos llevados a cabo en los años 2017-2018 y 2019, no se han venido
cumpliendo cabalmente los plazos plasmados en las directivas de admisión y
prospecto de requisitos. En ese orden de ideas, los investigadores se propusieron
como objetivo elaborar un aporte innovador que permita aumentar la calidad del
proceso de ingreso de los postulantes a las Escuelas de la PNP, que nos permita priorizar la calidad y no la cantidad de los interesados en ser admitidos en la Escuela
de Oficiales (EO-PNP), sustentado a partir de una mayor exposición pública y
control interinstitucional respecto al ingreso de postulantes, procesos éticos, y el
uso de recursos digitales. Estos factores posibilitarán mejorar los servicios
policiales, que la sociedad peruana tanto requiere y exige. / Transparency, ethical processes, budget execution and planning are extremely important
elements for a proposal of a possible optimization of the regular strategies to approach the
police admission process. This can be reached from a focus on innovation that can
contribute to enhance the functioning of the Officials School of Police Officers (known in
Spanish as EO-PNP), promoting the best possible performance of this service, which will
allow to regain the trust of the population and applicants to the EESTP-PNP, as well as the
prestige and public image of the National Police of Peru as a organization that protects the
state, transforming processes in which the deadlines for the dates of the examinations, in
addition to the fact that the examinations that have been determined in the directives on the
subject are effectively carried out, in addition to the applicants having full knowledge of the
advantages and benefits that the police career offers to all male and female applicants in
reference to other training schools such as similar ones in the Armed Forces s of Peru, as
well as the different public and private universities, since the raison d'être of the National
Police of Peru (PNP) is to provide the service of maintaining public order. They must be of
high quality and that contribute to considerably reduce the indices of victimization and
feelings of insecurity, strengthening citizen security, where the added value to the police
service would be the high education and training of our police members during their stay in
within the Alma Mater of the PNP so that when they go out to work in the streets they can
perform professionally and ethically at the service of society, demonstrating at all times the
profile of police that society so requires, that crimes and misdemeanours are reduced to a
minimum, greatly influencing the perception of citizen insecurity. It has been observed that
during the processes carried out in the years 2017- 2018 and 2019, the deadlines set out in
the admission directives and requirements prospectus have not been fully met. In that order
of ideas, the researchers set out to develop an innovative contribution that allows increasing
the quality of the Police Schools’ admission process to prioritize the quality and not the
quantity of those interested in being admitted to the Superior Technical School of Police
Officers, supported by a bigger public exposition and interinstitutional control of the
acceptance of candidates, ethical processes, and the use of digital resources. These factors
will allow the improvement of police services, which Peruvian society requires and demands.
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Percepciones docentes respecto a su rol de mediador en la modalidad de educación a distancia en una Institución Educativa pública del nivel Inicial del distrito de Pueblo LibreWarthon Farfan, Flor Kathia 18 June 2021 (has links)
La tesis tiene como objetivo general analizar la percepción de las docentes respecto
a su rol mediador, en la modalidad de educación a distancia, en una institución
educativa pública del nivel inicial del distrito de Pueblo Libre; mientras que los objetivos
específicos son: (i) Describir la percepción docente sobre su función de planificador y
organizador de las actividades en la modalidad de educación a distancia , (ii) describir
la percepción docente sobre su función de seguimiento de sus estudiantes en la
modalidad de educación a distancia, (iii) describir la percepción docente sobre su
función de facilitador y dinamizador del aprendizaje en la modalidad de educación a
distancia y, (iiii) describir la percepción docente sobre su función de evaluación de los
aprendizajes en la modalidad de educación a distancia. El tema resulta relevante
puesto que el rol mediador del docente es vital para el proceso de aprendizaje de los
niños. Se sigue un enfoque cualitativo y se utiliza como técnica el grupo focal. Se
concluye que los docentes entrevistados identifican que su rol mediador está dirigido
no solo hacia sus estudiantes, sino que resaltan también este rol dirigido a los padres
de familia, con el fin de que los padres sean partícipes de este proceso de enseñanza
y aprendizaje, y puedan acompañar y guiar a sus hijos durante esta etapa escolar en
un contexto diferente como la educación a distancia. / The general objective of the thesis is to analyze the perception of teachers regarding
their mediating role, in the modality of distance education, in a public educational
institution of preschool level in the Pueblo Libre district; while the specific objectives
are: (i) Describe the teacher's perception of their role as planner and organizer of
activities in the distance education modality, (ii) describe the teacher's perception of
their role in monitoring their students in the modality of distance education, (iii) describe
the teacher's perception about their role as facilitator and dynamizer of learning in the
distance education modality and, (iiii) describe the teacher's perception about their
function of evaluation of learning in the education modality a distance. The issue is
relevant since the mediator role of the teacher is vital for the learning process of
children. A qualitative approach is followed and the focus group is used as a technique.
It is concluded that the teachers interviewed identify that their mediating role is directed
not only towards their students, but also highlights this role directed at parents, in order
for parents to be participants in this teaching and learning process and to be able to
accompany and guide their children during this school stage in a different context such
as distance education.
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Trayectorias profesionales de formadores de docentes en servicio de Educación Básica Regular del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP)Lip Marín, Gabriela Alejandra 28 August 2019 (has links)
La presente investigación tuvo por finalidad explorar el tema de las trayectorias profesionales de formadores de docentes en servicio de Educación Básica Regular del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP).
Para abordar dicho tema, se planteó el siguiente problema de investigación: ¿Cuáles son las trayectorias profesionales de los formadores de docentes en servicio de Educación Básica Regular (EBR)?
Por ello, se planteó como objetivo general analizar las trayectorias profesionales de los formadores de docentes en servicio y los siguientes objetivos específicos: 1) Describir las trayectorias formativas de los formadores de docentes en servicio, 2) Describir las trayectorias laborales de los formadores de docentes en servicio y 3) Proponer una tipología de las trayectorias profesionales de los formadores de docentes en servicio.
Respecto a la metodología de la investigación, se realizó un análisis documental descriptivo, el cual fue realizado a través de la técnica del análisis de contenido de los Curriculum Vitae (CV) de los formadores. Los instrumentos fueron dos matrices para el recojo de información sobre la trayectoria formativa y laboral de dichos formadores.
Los principales resultados de la investigación fueron la caracterización de las trayectorias profesionales de los formadores como heterogéneas y de movilidad horizontal. Respecto a la trayectoria formativa, se halló que los formadores tenían como formación inicial la carrera de Educación y que su formación en servicio se caracterizaba por cursos y eventos de corta duración. Sobre la trayectoria laboral, se puede afirmar que es discontinua, ya que la mayoría asume dicha función de manera circunstancial. Finalmente, se aporta una tipología de las trayectorias de los formadores basada en cinco tipos de combinación entre la formación inicial y su experiencia laboral.
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Informe de desarrollo de competencias en el área de Psicología de una Institución Educativa emblemática de Lima MetropolitanaDe La Cruz Casa, Milagros Felissandra 02 December 2024 (has links)
En el presente Trabajo de Suficiencia Profesional se detallan las actividades realizadas
dentro del periodo de prácticas realizadas en una Institución Educativa Emblemática de Lima
Metropolitana, además de precisar el desarrollo de las competencias de perfil de egreso. La
población consta de estudiantes varones de segundo de secundaria (13-14 años
aproximadamente). Una de las problemáticas identificadas fueron las habilidades sociales
poco desarrolladas, lo que dificultaba la convivencia escolar, dado que se presentaban
situaciones como: acoso escolar, hostigamiento y discriminación. Como segunda
problemática, se identificó la predisposición de los estudiantes por reprimir las emociones y
pensamientos, generando ansiedad, desmotivación y dificultad para integrarse.
Se evaluaron las áreas de personalidad, inteligencia emocional e inteligencia, lo cual
permitió obtener un perfil aproximado del menor. Durante las sesiones de soporte emocional
se brindó estrategias para mejorar la autoestima, se resaltó la importancia de la validación
emocional, comunicación asertiva y establecimiento de límites. Se desarrolló una guía de
entrevista para cada estudiante, la cual era reestructurada dependiendo del tema; y además, se
creó una base de datos para colocar la información de las sesiones y hacer un mejor
seguimiento de los estudiantes. Durante las sesiones psicoeducativas se trabajaron temas
relacionados al cuidado de la salud mental, habilidades sociales y violencia escolar. Para
obtener la atención de los estudiantes, se trabajó con dinámicas “rompehielo” y normas
propuestas de manera conjunta.
Al finalizar, se mejoró la convivencia escolar y comunicación entre los estudiantes;
además, esta experiencia permitió desarrollar las competencias de la carrera de manera
satisfactoria y enriquecedora. / This document details the activities carried out within the internship period carried out
within an Emblematic Educational Institution of Metropolitan Lima; in addition, it discloses
the skills developed as part of the graduate profile. The population consists of second-year
high school male students (approximately 13-14 years old). One of the problems identified
was the underdeveloped social skills, which generated problems within school coexistence
such as: bullying, harassment and discrimination. The second problem identified was the
predisposition of students to repress emotions and thoughts, this fact generated anxiety,
demotivation and difficulty to integrate in class.
The areas of personality, emotional intelligence and intelligence were evaluated,
which allowed obtaining an approximate profile of the student. During the emotional support
sessions, the student was provided with strategies to improve his self-esteem, the importance
of emotional validation, assertive communication and establishing limits was enhanced. An
interview guide was developed for each student, which was restructured depending on the
topic; besides that, a database was created to store all the session information and to better
manage it. During the psychoeducational sessions, topics related to mental health care, social
skills and school violence were worked on. To obtain the student’s attention, we worked with
some strategies like: icebreaker dynamics and jointly proposed rules.
At the end, the school coexistence and communication between students was
improved; furthermore, this experience allowed me to develop the career skills in a
satisfactory and enriching way.
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La línea de certificación de competencias laborales financiada por Fondoempleo : estudio de caso a partir del proyecto certificación de competencias laborales en la provincia de Coronel Portillo Región UcayaliVera Visagel, Cynthia Melina, Rodriguez Quispe, Noedith 22 October 2018 (has links)
El presente estudio desea dar respuesta a la pregunta de investigación
¿Por qué el proyecto “Certificación de competencias laborales en la
provincia de Coronel Portillo región Ucayali” no ha logrado mejorar las
condiciones de empleabilidad de los beneficiarios certificados en el perfil
ocupacional de carpintero industrial de la madera?
Para esto se ha desarrollado un estudio de caso, con una metodología
mixta, cuyo hallazgo principal es que la CCL no ha mejorado
sustancialmente la empleabilidad de los beneficiarios, dado que se
evidencia un limitado alineamiento del proyecto con la demanda laboral y
una mala conceptualización de las bondades de la CCL.
Para realizar mejoras en las futuras intervenciones, se propone una
modificación de las líneas de proyecto a partir del enfoque de
competencias, esto implica incluir como un componente de los proyectos a
la CCL, así de manera conjunta con los componentes de capacitación
laboral o emprendimiento productivo, se generará una intervención que
mejore sustancialmente la empleabilidad de los trabajadores en las
diferentes regiones donde interviene FONDOEMPLEO. / Tesis
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Experiencias relacionales de docentes de primaria con sus estudiantes en virtualidad durante la pandemia por COVID-19Thornberry Pérez Giraldez, Maeve 13 August 2024 (has links)
La presente investigación tiene por objetivo conocer cómo han sido las experiencias
relacionales de docentes de primaria con sus estudiantes en la virtualidad a causa de la
pandemia por COVID-19. Para ello, se realizó un estudio cualitativo con un diseño de casos
múltiples, en el cual participaron dos docentes de escuela primaria que laboran en el mismo
centro educativo privado de Lima Metropolitana, con los que se llevaron a cabo dos
encuentros. En el primero, se realizó una entrevista semi estructurada y en el segundo se
aplicó la entrevista del Paradigma de Anécdotas Relacionales (RAP) (Luborsky, 1998).
Posteriormente se realizó un análisis temático deductivo-inductivo a partir de las categorías
propuestas por el método CCRT-Lu-S Como resultado se encontraron dos configuraciones
relacionales particulares correspondientes al primer participante (“CR1: Lo justo y lo
correcto” y “CR2: Sostener con presencia y límites”) y tres a la segunda participante (“CR1:
Necesidad de que me crean”, “CR2: Apoyo de los demás” y “CR3: Mejorando a través del
vínculo”). En cuanto al primero, se encontró que sus configuraciones relacionales habrían
mantenido semejantes antes y durante la virtualidad de la pandemia, mientras que la segunda
participante habría realizado un cambio en su manera de relacionarse a partir de dicha
experiencia. Los cambios realizados por ambos participantes difieren entre sí: el primero
ajustó estrategias formales y frecuencia, mientras que la segunda sí incorporó un cambio en la
manera en que organiza sus vínculos. Se concluye que pasar por la experiencia de la
virtualidad de la pandemia y las dificultades que conlleva, hizo necesarios cambios en los
vínculos de los participantes en su relación consigo mismos y sus estudiantes, pero que
dichos cambios tuvieron un balance positivo para ellos. / The objective of this research is to understand the relational experiences of primary school
teachers with their students in virtual learning due to the COVID-19 pandemic. To achieve
this, a qualitative study was conducted with a multiple case design, in which two primary
school teachers from the same private educational center in Lima participated in two
meetings. In the first meeting, a semi-structured interview was conducted and in the second
meeting, the Relational Anecdotes Paradigm (RAP) interview (Luborsky, 1998) was applied.
Then, a deductive-inductive thematic analysis was carried out based on the categories
proposed by the CCRT-Lu-S method. The results showed two particular relational
configurations for the first participant ("CR1: Fairness and Correctness" and "CR2: Holding
with Presence and Limits") and three for the second participant ("CR1: Need for Belief",
"CR2: Support from Others" and "CR3: Improving Through Bonding"). It was found that the
relational configurations of the first participant remained similar before and during virtual
learning, while the second participant made a change in her way of relating after the
experience. The adjustments made by both participants differ in that the first adjusted formal
strategies and frequency, while the second incorporated a change in the way she organizes her
relationships. It is concluded that going through the experience of virtual learning during the
pandemic and the difficulties that come with it, made change necessary in the participants'
relationships with themselves and their students, but that these changes had a positive balance
for them.
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