Diss.--München, 2003. / Bibliogr. p. 199-208.

Titre de l'écran-titre (visionné le 2 octobre 2023) / De rares études ont examinés les déterminants qui affectent la motivation et la réussite scolaire des élèves dans les centres de la formation professionnelle (FP). Cette étude s'inscrit dans cette perspective afin de contribuer à mieux comprendre l'association du sentiment d'efficacité personnelle (SEP) en tant que variable de construction motivationnelle selon la théorie sociocognitive de Bandura (1997) et les manifestations attitudinales chez les élèves dans les centres de la FP. Neuf-cent-huit élèves provenant de divers secteurs d'étude répartis au sein de 22 centres de la FP de la province du Québec ont participé à la présente étude. Nous avons mesuré le SEP académique, le SEP social avec les enseignants, le SEP social avec les pairs, l'identification au milieu scolaire ainsi que la satisfaction dans les études. Nos résultats indiquent qu'il existe une association positive et statistiquement significative entre le SEP académique, le SEP social avec les enseignants ainsi que le SEP social avec les pairs (variables indépendantes) et l'identification au milieu scolaire et la satisfaction dans les études (variables dépendantes). Notre étude montre que ces variables (le SEP académique, le SEP social avec les enseignants ainsi que le SEP social avec les pairs) expliquent 32 % de l'identification au milieu scolaire et 35% de la satisfaction dans les études chez les élèves dans les centres de la FP. Les implications et les limites seront également discutées. / Few studies have investigated the determinants that impact the motivation and academic achievement of students in vocational training (VT) centers. This study is part of the same perspective in order to contribute to a better understanding of the association of student self-efficacy as a motivational variable according to Bandura's socio-cognitive theory and attitudinal manifestations among students in VT centers as a heterogeneous population. Nine hundred and eight students from various sectors in 22 VT centers of the province of Quebec participated in the present study. We measured academic self-efficacy, social self-efficacy with teachers, social self-efficacy with peers, identification with school, and academic satisfaction. Our results indicate that there is a positive and statistically significant association between academic self-efficacy, social self-efficacy with teachers, and social self-efficacy with peers (independent variables), school identification and academic satisfaction (dependent variables). Our study shows that these variables (academic self-efficacy, social self efficacy with teachers as well as social self-efficacy with peers) explain 32% of identification with the school environment, and 35% of academic satisfaction among students in VT centers. Implications and limitations will also be discussed.

Diss.--Münster--Univ., 2002. / Bibliogr. 281-312.

Thèses (Ph.D.)--Université de Sherbrooke (Canada), 2003. / Titre de l'écran-titre (visionné le 20 juin 2006). Publié aussi en version papier.