Le développement de l'usage de simulateurs dans les formations techniques et professionnelles tend, pour des raisons économiques et de modernité, à se généraliser. Cette tendance est perceptible dans les établissements gabonais sans que l'on puisse savoir si cette introduction est justifiée, que l'on considère le point de vue didactique - qu'est-ce que leur introduction modifie dans le rapport au savoir ? – ou du point de vue de l'enseignement – qu'est-ce que cela modifie dans les pratiques des enseignants ? – ou encore du point de vue des élèves – quel impact ont-ils sur les apprentissages ? La thèse présentée vise à comprendre les conditions de légitimation de cet usage dans la formation des élèves de la filière maintenance des systèmes motorisés et dans quelles logiques de formation ils s'inscrivent. Paradoxalement, les résultats montrent que, d'une part, les simulateurs pallient dans une certaine mesure les déficits chroniques d'équipement des établissements gabonais. Mais, d'autre part, ces résultats soulignent toute l'ambiguïté que leur usage véhicule. En effet, cet usage impacte le processus d'enseignement apprentissage qui se déconnecte des besoins de formation. Pour les enseignants, les simulateurs ne sont que peu utilisés lorsqu'ils existent alors que ceux qui n'en ont pas ont tendance à leur prêter de nombreuses vertus pédagogiques. Cette tendance se retrouve à peu près à l'identique chez les élèves. / The development of the use of simulators in technical and vocational trainings tends to generalize, for economic and modernity reasons. This tendency is perceptible in the Gabonese schools without one being able to know if this introduction is justified, if we consider the didactic point of view - what does their introduction modify in the report with the knowledge ? - or from the point of view of teaching - what does that modify in the practices of the teachers ? - or from the point of view of the pupils - which impact have do on the learning ? The presented thesis aims at understanding the conditions of legitimation of this use in training of the pupils of the sector of the maintenance of the motorized systems and in which logics of formation they fit. Paradoxically, the results show that, on the one hand, the simulators mitigate to a certain extent the chronic deficits of Gabonese equipment of the vocational schools. But, in addition, these results underline all ambiguity that their use conveys. Indeed, this use impacts the process of teaching-learning which is disconnected from the needs for training. For the teachers, the simulators are little used when they exist whereas those which do not have any tend to lend many teaching virtues to them. This tendency is found about with identical at the pupils. In fact, the only equipment of the establishments is not enough ; it is clear that their introduction must be thought in terms of curricula, of teacher training and of acculturation of the pupils through the development of a technology education in their general education.