Orientador: Paulo Ferreira de Araújo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-26T22:52:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_CamilaLopesde_M.pdf: 2175559 bytes, checksum: d1b19069754233d6f682e8561138cf08 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A inclusão educacional está determinada legalmente no Brasil ¿ tanto a Constituição, de 1988, quanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, de 1996, garantem o direito a uma educação de qualidade para as pessoas com deficiência na rede regular de ensino. Contudo, publicações relatam dificuldades de efetivação destas legislações no âmbito do cotidiano das escolas, principalmente referentes às pessoas com Síndrome de Down, uma vez que o aspecto intelectual ainda é privilegiado em detrimento dos demais. Neste contexto, a educação física busca sua consolidação enquanto disciplina escolar em consonância com a nova realidade inclusiva. Por conseguinte, esse estudo tem por objetivo analisar o processo de inclusão de alunos com Síndrome de Down nos diferentes conteúdos da educação física escolar ¿ jogo, esporte, ginástica, luta e dança ¿ e, com fundamentação desses dados, elaborar uma proposta de trabalho escolar inclusivo por meio da Pedagogia de Freinet. Para isso, foi desenvolvida revisão bibliográfica exploratória com posterior pesquisa de campo qualitativa onde, num estudo de caso, foram observadas aulas de educação física durante 1 ano letivo em uma turma de 21 alunos, dos quais dois possuem Síndrome de Down, em uma escola regular do município de Americana, São Paulo. A coleta de dados foi feita por observação direta com análise da inclusão em cada aula por meio do "Instrumento de avaliação da interação entre alunos com e sem deficiência na educação física escolar", de Salerno, Araújo e Silva (2009). A análise dos dados foi desenvolvida por categorização, com representação por tabulação em gráficos e tabelas. Posteriormente, a elaboração de uma proposta de trabalho inclusiva baseado na Pedagogia de Freinet foi desenvolvida fundamentada na revisão literária sobre o pedagogo e nos dados observados na realidade escolar. Como principais resultados observou-se o predomínio dos conteúdos de jogo e esporte sobre os demais, a ocorrência de algumas interações negativas entre os alunos e barreiras atitudinais e de conhecimento por parte do professor. Com as técnicas de Freinet, possibilidades de alteração dessa realidade foram encontradas, como criação de aulas em cantos com diversos conteúdos trabalhados concomitantemente e com diferentes níveis de dificuldade, além dos ideais de respeito, cooperação e afetividade que vão ao encontro da proposta inclusiva. Foi possível concluir que os ideais e técnicas elaborados por Freinet podem contribuir na superação dos entraves da inclusão, facilitando a construção de uma educação física escolar inclusiva. Espera-se que novas pesquisas sejam desenvolvidas acompanhando o caminhar da implantação da inclusão educacional e propondo mais possibilidades que facilitem esse processo de acordo com as diferentes necessidades / Abstract: The educational inclusion is determined legally in Brazil - both the 1988 Constitution as the Law of Education Guidelines and Bases, 1996, guarantees the right to a quality education for people with disabilities in regular schools. However, publications report effective difficulties of those laws in the daily life of schools, particularly relating to people with Down syndrome, since the intellectual aspect is still privileged over others. In this context, physical education seeks its consolidation as school discipline in line with the new inclusive reality. Therefore, this study aims to analyze the process of inclusion of students with Down syndrome in the different content of school physical education - play, sport, gymnastics, wrestling and dance - and, based on these data, a proposed inclusive school work by Freinet pedagogy. For this, a literature review was developed with subsequent qualitative field research where, in a case study, physical education classes were observed for 1 school year in a class of 21 students, two with Down syndrome in a regular school the city of Americana, São Paulo. Data collection was done by direct observation with analysis of inclusion in each class through the "instrument for assessing interactions between students with and without disabilities in school physical education" of Salerno, Araújo e Silva (2009). Data analysis was developed by categorization, with tab-representation in graphs and tables. Later, the development of an inclusive work proposal based on Freinet Pedagogy was developed based on the literature review on the teacher and the data observed in the school reality. The main results showed a predominance of game content and sports on the other, the occurrence of some negative interactions between students and attitudinal barriers and knowledge from the teacher. With the Freinet techniques, possibility of alteration of this reality were found, such as creating classes in corners with different contents worked concurrently and with different levels of difficulty, in addition to the ideals of respect, cooperation and affection to meet the inclusive proposal. It was concluded that the ideals and techniques developed by Freinet can contribute to overcome the barriers of inclusion, facilitating the construction of an inclusive physical education. It is hoped that further research will be developed following the journey of the implementation of educational inclusion and offering more possibilities to facilitate such a process according to the different needs / Mestrado / Atividade Fisica Adaptada / Mestra em Educação Física