A pesquisa tem como principal objetivo descrever, analisar e compreender a implantação e a gestão de três Cursos de Graduação oferecidos na modalidade a distância na UFRGS. Para tanto, desenvolveu um estudo de múltiplos casos com os três primeiros cursos de graduação a distância na UFRGS que são: Administração, Pedagogia e Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural. Como suporte teórico, foi realizada uma revisão de autores clássicos e neoclássicos da administração, bem como autores relacionados à gestão nos campos da educação e da EaD. Após a descrição e análise dos cursos de forma individual, realizou-se a comparação cruzada dos casos para melhor identificar as semelhanças e diferenças existentes entre os cursos, bem como os resultados (positivos e negativos) das experiências analisadas. Observa-se que os cursos apresentam grandes diferenças entre si, especialmente na forma de gestão. Notou-se, também, que os envolvidos desenvolveram a aprendizagem sobre a gestão de cursos a distância, superando os problemas iniciais e consolidando as regras sobre o tema. Por fim, a pesquisa constatou que a maior ênfase nas questões administrativas ou pedagógicas nem sempre trazem resultados positivos e equilibrados, como esperados. / This work has as main objective the description and analysis of the establishment and management of three undergraduate courses at a distance as UFRGS. For this developed a study of multiple cases with the first three undergraduate courses at a distance as UFRGS as are: Administration, Pedagogy and Planning and Management for Rural Development. The theoretical support, was a review of classical and neoclassical authors of the administration and authors related to management education and distance education. After the description and analysis of the courses individually, held-comparison crusade of cases to better identify the similarities and differences between the courses and the results (positive and negative) experiences examined. The courses are large differences between them, particularly in management. There is also engaged in learning since its establishment, where the initial problems were overcome and the rules were built and improved. Finally, the research analyzed the greater emphasis on administrative issues or teaching does not always bring positive results and balanced, as expected.

A pesquisa tem como principal objetivo descrever, analisar e compreender a implantação e a gestão de três Cursos de Graduação oferecidos na modalidade a distância na UFRGS. Para tanto, desenvolveu um estudo de múltiplos casos com os três primeiros cursos de graduação a distância na UFRGS que são: Administração, Pedagogia e Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural. Como suporte teórico, foi realizada uma revisão de autores clássicos e neoclássicos da administração, bem como autores relacionados à gestão nos campos da educação e da EaD. Após a descrição e análise dos cursos de forma individual, realizou-se a comparação cruzada dos casos para melhor identificar as semelhanças e diferenças existentes entre os cursos, bem como os resultados (positivos e negativos) das experiências analisadas. Observa-se que os cursos apresentam grandes diferenças entre si, especialmente na forma de gestão. Notou-se, também, que os envolvidos desenvolveram a aprendizagem sobre a gestão de cursos a distância, superando os problemas iniciais e consolidando as regras sobre o tema. Por fim, a pesquisa constatou que a maior ênfase nas questões administrativas ou pedagógicas nem sempre trazem resultados positivos e equilibrados, como esperados. / This work has as main objective the description and analysis of the establishment and management of three undergraduate courses at a distance as UFRGS. For this developed a study of multiple cases with the first three undergraduate courses at a distance as UFRGS as are: Administration, Pedagogy and Planning and Management for Rural Development. The theoretical support, was a review of classical and neoclassical authors of the administration and authors related to management education and distance education. After the description and analysis of the courses individually, held-comparison crusade of cases to better identify the similarities and differences between the courses and the results (positive and negative) experiences examined. The courses are large differences between them, particularly in management. There is also engaged in learning since its establishment, where the initial problems were overcome and the rules were built and improved. Finally, the research analyzed the greater emphasis on administrative issues or teaching does not always bring positive results and balanced, as expected.

A pesquisa tem como principal objetivo descrever, analisar e compreender a implantação e a gestão de três Cursos de Graduação oferecidos na modalidade a distância na UFRGS. Para tanto, desenvolveu um estudo de múltiplos casos com os três primeiros cursos de graduação a distância na UFRGS que são: Administração, Pedagogia e Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural. Como suporte teórico, foi realizada uma revisão de autores clássicos e neoclássicos da administração, bem como autores relacionados à gestão nos campos da educação e da EaD. Após a descrição e análise dos cursos de forma individual, realizou-se a comparação cruzada dos casos para melhor identificar as semelhanças e diferenças existentes entre os cursos, bem como os resultados (positivos e negativos) das experiências analisadas. Observa-se que os cursos apresentam grandes diferenças entre si, especialmente na forma de gestão. Notou-se, também, que os envolvidos desenvolveram a aprendizagem sobre a gestão de cursos a distância, superando os problemas iniciais e consolidando as regras sobre o tema. Por fim, a pesquisa constatou que a maior ênfase nas questões administrativas ou pedagógicas nem sempre trazem resultados positivos e equilibrados, como esperados. / This work has as main objective the description and analysis of the establishment and management of three undergraduate courses at a distance as UFRGS. For this developed a study of multiple cases with the first three undergraduate courses at a distance as UFRGS as are: Administration, Pedagogy and Planning and Management for Rural Development. The theoretical support, was a review of classical and neoclassical authors of the administration and authors related to management education and distance education. After the description and analysis of the courses individually, held-comparison crusade of cases to better identify the similarities and differences between the courses and the results (positive and negative) experiences examined. The courses are large differences between them, particularly in management. There is also engaged in learning since its establishment, where the initial problems were overcome and the rules were built and improved. Finally, the research analyzed the greater emphasis on administrative issues or teaching does not always bring positive results and balanced, as expected.

This study was made, first, to compile the prerequisites and requirements for a master's degree in music from sixty-two of the colleges and universities of the National Association of Schools of Music; second, to compare the standards found from the observation of these data with those requirements at North Texas State Teachers College; third, to secure such information as would be useful in improving the graduate curriculum in the Department of Music at North Texas State Teachers College. It is the further aim of this investigation to aid any student interested in advanced study in any field of music to determine which college or university offers the most appropriate curriculum for his present need. This is the first study, as far as the investigator knows, ever made of this particular problem.

Made available in DSpace on 2016-04-25T16:45:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pedro Angelo Tittanegro.pdf: 2120427 bytes, checksum: f205e740337a18154f26df378bc1dcdc (MD5) Previous issue date: 2008-05-27 / This study arises from the need to re-think and organize the work to achieve the goals personal and institutional, as coordinator of graduate courses. The objective of this work was to contribute to the discussion on the roles of the coordinator in the course of private IES - Institutions of Higher Education. Specifically, we examine how these roles are characterized in the light of the demands of the market on the educational system. It was present: 1) the concepts on Brazilian higher education - the actual situation and the scenarios and trends - 2) the dimensions that interact in the definition of roles - such as the organizational culture, planning, decision-making, leadership , strategies, communication, in addition to the mission, institutional vision and beliefs - 3) the roles of the coordinator of course, according to two institutional managers: David F. Barros and Edson Franco, correlating them with managerial roles proposed by two authoritative researchers in management; Henry Mintzberg, Robert Quinn. Intend with this text make a few observations about the roles of the coordinator of course and practice the same, without the pretense of offering a comprehensive analysis and exclusive about this, not even define and design models. This paper was prepared by searching the literature, official documents of the MEC, the INEP and a private IES, in addition to the legislation and articles from various authors, both in the area of university management as of Education. Brings still the vision of the author on the subject, as a teacher and coordinator of higher education courses, to play such roles in IES private. It is, after analysis of texts and situations, the coordinator of course is assuming roles increasingly complex and that require a deeper implications on the performance of this work and in the definitions of institutional goals and objectives / Este estudo nasce da necessidade de re-pensar e organizar o trabalho, para atingir os objetivos pessoais e institucionais, enquanto coordenador de cursos de graduação. O objetivo deste trabalho foi contribuir para a discussão sobre os papéis do coordenador de curso nas IES Instituições de Ensino Superior privadas. Especificamente, estudar como se caracterizam esses papéis à luz das demandas do mercado sobre o sistema educacional. Procurou-se apresentar: 1)os conceitos sobre o ensino superior brasileiro o panorama atual e os cenários e tendências 2)as dimensões que interagem na definição desses papéis tais como: a cultura organizacional, o planejamento, o processo decisório, liderança, as estratégias, a comunicação, além da missão, visão e crenças institucionais 3)os papéis do coordenador de curso, segundo dois gestores institucionais: Davi F. Barros e Edson Franco, correlacionando-os com os papéis gerenciais propostos por dois conceituados pesquisadores em gestão; Henry Mintzberg e Robert Quinn. Pretende-se com este texto tecer algumas considerações sobre os papéis do coordenador de curso e a prática dos mesmos, sem a pretensão de oferecer uma análise abrangente e exclusiva sobre tal, nem mesmo definir e desenhar modelos. Este trabalho foi elaborado através de pesquisa da literatura, documentos oficiais do MEC, do INEP e de uma IES privada, além da legislação e de artigos de autores diversos, tanto na área de gestão universitária quanto de Educação. Traz ainda a visão do autor sobre o assunto, como professor e coordenador de cursos superiores, ao desempenhar tais papéis em IES privadas. Conclui-se, após a análise dos textos e situações, que o coordenador de curso vem assumindo papéis cada vez mais complexos e que demandam um conhecimento mais aprofundado sobre suas implicações no desempenho deste profissional e nas definições de metas e objetivos institucionais

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine de Lourdes Civalsci.pdf: 1268538 bytes, checksum: bd0e17a1dea1b225bbe3b3a1cd595d1c (MD5) Previous issue date: 2012-03-01 / This study belongs to the research area teacher development of the Education and Curriculum Post-graduate Studies of the Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP). In the last years, we have been watching the accelerated growth in the offering of Techonology Graduate Courses by private Universities. This type of course belongs to Technology and Professional Education which was regulated only in 2004, through Decree 5154/04, although the course has started in the 60's at the the Federal Education System. The delay in the legislation consolidation led to students‟ mistrust on the course credibility, giving rise to this research. Thus, this study aims at investigating the discriminatory stigma on Techonology Graduate Courses in the following aspects: curriculum, legislation and labor market. In order to achieve the aim of this study, we have carried out a documental research on the legislation and curriculum of a Techonology Graduate Course and of a Bachelor‟s Degree Course at a private University in São Paulo, Brazil. We have also carried out a field research in organizations. The key findings of this study were the following: there is no evidence of discrimination in the legislation documentary analysis; the students have the right to both getting a Graduate Degree and carrying on their studies in Post-graduate courses. The curricula document analysis presented no evidence of discrimination, since the differences which exist in these forms of Graduation are inherent to the objectives of each Graduation course. Nevertheless, the field research that was conducted in eighteen organizations of the labor market and by means of a questionnaire with open and closed questions showed that the majority of the surveyed companies had restrictions on the quality of the course and on the students‟ education. Most of the surveyed companies stated that the technologists were hired for operational positions, whereas the National Catalog of Technology Graduate Courses of the Ministry of Education and Culture (MEC), in Management and Business, enables Graduate students to perform both operational and managerial functions. The research was relevant to the academic community and to society, indicating the need for further studies on the quality and on the identity of this type of course as it serves a significant portion of the population: the working class that invests in its education at private institutions of higher education / Este estudo está vinculado à linha de pesquisa Formação de Educadores, do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, PUC-SP. Nos últimos anos, assistimos ao crescimento acelerado da oferta dos cursos superiores de graduação tecnológica nas universidades privadas particulares. Esta modalidade de curso pertence à Educação Profissional e Tecnológica e, embora tenha iniciado na década de 60, na Rede Federal de Ensino, somente em 2004, por meio do Decreto 5154/04, foi regulamentado. A demora na consolidação da legislação gerou insegurança nos discentes sobre a credibilidade desta modalidade de curso, o que deu origem à realização desta pesquisa. O objetivo deste trabalho foi investigar o estigma discriminatório sobre os cursos superiores de graduação tecnológica nos seguintes aspectos: o currículo, a legislação e o mercado de trabalho. Para atingir o objetivo deste estudo, realizamos uma pesquisa documental sobre a legislação e o currículo de um curso de graduação tecnológica e bacharelado de uma universidade particular de São Paulo, como também uma pesquisa de campo junto a organizações. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa. Os resultados deste estudo comprovaram que não há indícios de discriminação nos documentos da legislação, que garante ao egresso o direito à diplomação e continuidade dos estudos em cursos de pós-graduação. A análise documental nos currículos não apresentou evidências de discriminação, uma vez que as diferenças apresentadas nestas modalidades de graduação são inerentes aos objetivos de cada curso. Entretanto, a pesquisa de campo junto às empresas, realizada em dezoito organizações, no mercado de trabalho e por meio de um questionário com perguntas abertas e fechadas, revelou que a maioria das empresas pesquisadas apresentou restrições sobre a qualidade do curso e a formação do egresso. A maioria das empresas pesquisadas afirmou que os tecnólogos haviam sido contratados para cargos operacionais, enquanto que o Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia do MEC, no eixo Gestão e Negócios, habilita os egressos tanto para cargos operacionais como gerenciais. A pesquisa mostrou-se relevante para a comunidade acadêmica e a sociedade, indicando haver necessidade de aprofundar os estudos sobre a qualidade e a identidade desta modalidade de curso, uma vez que atende uma parcela significativa da população: a classe trabalhadora, que investe em sua formação nas instituições de ensino superior privadas