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Esta dissertação resulta da investigação realizada no Mestrado em Ciências da Educação da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP). Ao levarmos em consideração a importância da fase de transição do 1° para o 2° ciclo de ensino básico na vida escolar dos alunos escolhemos como temática as experiências emocionais dos alunos, no ano de transição do primeiro para o segundo ciclo, nas suas múltiplas formas de existência. As seguintes perguntas nortearam esta pesquisa: Quais são as experiências associadas ao ano de transição escolar, do primeiro para o segundo ciclo, vivenciadas pelos alunos? Que emoções estão associadas às experiências vividas pelos alunos? Qual o papel das emoções na constituição e adaptação da criança aluno? O contexto em que decorre a investigação é um projeto escolar de mentoria entre pares envolvendo alunos do 5º e do 9º ano. Neste projeto, o investigador foi membro ativo, participando no desenho das atividades de formação e na sua implementação, o que lhe permitiu observar e compreender as experiências emocionais, referentes ao ano de transição escolar, vividas pelos alunos do 5° ano do 2° ciclo. Adotamos um trabalho de investigação de cunho qualitativo, baseado na observação e na participação e na análise de documentos do projeto de mentoria. Na análise de conteúdo recorremos ao processo de categorização proposto por Bardin (1977); também adotamos os programas digitais Nvivo e o pacote Office para o processamento e organização do material coletado. A participação do investigador no Projeto foi pedida pela FPCEUP e autorizada pelo Agrupamento, bem como foi pedida e autorizada a utilização dos produtos empíricos do projeto para esta investigação, no estrito cumprimento dos princípios e procedimentos éticos. / This master's thesis is the result of the research carried out in the Master's Program in Educational Sciences of the School for Psychology and Educational Sciences of the University of Porto (FPCEUP). We take into account the importance of the transition phase from the first to the second cycle of primary education in students' school life. We choose student's emotional experiences, in the year of transition from the first to the second cycle, in its multiple forms of existence as the central topic. The following questions guided this research: What are the experiences of the school transition year, from the first to the second cycle, experienced by the students? What emotions are associated with the experiences lived by the students? What is the role of emotions in the constitution and adaptation of the schoolchild? The context in which the investigation takes place is a peer mentoring school project involving 5th and 9th-grade students. In this project, the researcher was an active member, participating in the design of training activities and their implementation, which allowed him to observe and understand the emotional experiences, referring to the year of school transition, experienced by students in the 5th-grade of the second cycle. We adopted a qualitative approach based on observation and participation and document analysis from the mentoring project. In the content analysis, we use the categorization process proposed by Bardin (1977); We also adopt the Nvivo software and the Office package for processing and organizing the collected material. The researcher's participation in the project was requested by FPCEUP and authorized by the School Board. The use of the empirical products of the project for this investigation was requested and approved in strict compliance with ethical principles and procedures.

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