Submitted by Livia Mello (liviacmello@yahoo.com.br) on 2016-10-04T19:01:49Z No. of bitstreams: 1 DissEMJM.pdf: 2629516 bytes, checksum: 6fba4205744a30af0b435161f4056730 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-13T20:01:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissEMJM.pdf: 2629516 bytes, checksum: 6fba4205744a30af0b435161f4056730 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-13T20:01:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissEMJM.pdf: 2629516 bytes, checksum: 6fba4205744a30af0b435161f4056730 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-13T20:01:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissEMJM.pdf: 2629516 bytes, checksum: 6fba4205744a30af0b435161f4056730 (MD5) Previous issue date: 2015-02-08 / Não recebi financiamento / Students with high ability or giftedness are known as the audience of the Special Education, supported by the legal provisions, which guarantee adequate educational attention for the full development of their potential and talents in an inclusive perspective. The school system of the State of São Paulo, which configures the Brazil‟s largest one, in accordance with national guidelines, states by its own public policies the recognition of the needs for specialized pedagogical care when considering this segment of students. However, it is not uncommon the invisibility of this school population, by numerous factors, such as myths, lack of knowledge on the subject, lack of public policies on Special Education, among others. Such problem involves the lack of educational responses, showing that there is a significant gap regarding the provision of education quality to students with high ability or giftedness. In recent decades the scene of the Brazilian education has passing through many changes, regardless the educational management follows the same direction. Therefore, an inclusive education requires a democratic and participative management, which contribute to the promotion of educational practices and administrative actions, such as the implementation of specialized pedagogical care services to meet the educational needs of all diversity of students. Then, the goals of this research are: i) to analyze the knowledge of the management team of an executive board of the State of São Paulo about the concept, forms of identification and provision of specialized educational services for students with high ability or giftedness; ii) to describe the provision of special education services offered in educational public policy, in the perspective mentioned above. To this end, it has used an exploratory descriptive research with a case study. This study included 22 managers of Educational Board of a city located in the state of São Paulo using a questionnaire to understand the profile of these professionals and the conception of the work on the thematic of high abilities or giftedness students. The results showed significant progress with respect to the legal standards for educational transformation in an inclusive perspective. However, the effects of these documents do not reflect in an egalitarian context for students with high ability or giftedness in the studied school network, specifically within the Board of participant education, since the results revealed that the issue of knowledge multiplication in the schools is incipient. It is inferred, therefore, that it is one of the factors that impacts the lack of attention to this portion of students. / Os alunos com altas habilidades ou superdotação são reconhecidamente público alvo da Educação Especial, respaldado pelos dispositivos legais, os quais garantem a devida atenção educacional para o pleno desenvolvimento de seus potenciais e talentos, em uma perspectiva inclusiva. A rede de ensino paulista, que se configura como a maior rede de ensino do país, em consonância com as diretrizes brasileiras, reforça por meio de políticas públicas próprias o reconhecimento da necessidade de atendimento pedagógico especializado para essa parcela de alunos. Todavia, não é incomum nas redes de ensino a invisibilidade dessa população escolar, por inúmeros fatores, tais como: mitos, falta de conhecimento sobre a temática, desconhecimento das políticas públicas sobre a Educação Especial, entre outros. Tal problemática acarreta na falta de respostas educativas para os alunos com altas habilidades ou superdotação, evidenciando que há uma importante lacuna no que diz respeito à oferta de uma educação de qualidade para essa população. Nas últimas décadas o cenário da educação brasileira tem passado por inúmeras transformações, não obstante a gestão educacional segue na mesma direção. Sendo assim, uma educação que se quer inclusiva exige uma gestão educacional democrática e participativa, que contribua para a promoção de práticas pedagógicas e ações administrativas, como a implementação de serviços de atendimento pedagógico especializado, para atender as necessidades educativas de toda diversidade de alunos. Desta feita, são objetivos desta pesquisa: i) Analisar o conhecimento da equipe gestora de uma Diretoria de Ensino do interior do Estado de São Paulo sobre o conceito, as formas de identificação e oferta de atendimento educacional especializado para alunos com altas habilidades ou superdotação; ii) Descrever a oferta de serviços de Educação Especial propostos nas políticas públicas educacionais, em uma perspectiva de inclusão escolar, voltada para os alunos com altas habilidades ou superdotação na rede pública de ensino estadual, compreendendo uma Diretoria de Ensino no interior do Estado de São Paulo. Para tanto, valeu-se de uma pesquisa Exploratória Descritiva, com delineamento de Estudo de Caso. Participaram do estudo 22 gestores educacionais de uma Diretoria de Ensino da rede de ensino paulista, localizada no interior do Estado e foi utilizado um questionário com questões abertas e fechadas com o objetivo de conhecer o perfil desses profissionais e concepção sobre a temática das altas habilidades ou superdotação. Os resultados obtidos demonstraram importantes avanços no que tange aos parâmetros legais para a transformação educacional em uma perspectiva inclusiva. Porém, os efeitos desses documentos não refletem, na prática, um contexto igualitário para os alunos com altas habilidades ou superdotação nas escolas da rede de ensino pesquisada, especificamente, no âmbito da Diretoria de Ensino participante, uma vez que os resultados obtidos junto aos gestores revelaram que a multiplicação de conhecimento da temática às escolas é incipiente. Infere-se, assim, que pode ser um dos fatores que impactam na falta de atendimento a essa parcela de alunos.