Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2018-06-21T12:21:03Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1370296 bytes, checksum: 39d2e200f3b1806ffd1f31f56078bc08 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-21T12:21:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1370296 bytes, checksum: 39d2e200f3b1806ffd1f31f56078bc08 (MD5) Previous issue date: 2017-04-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / As informações sobre taxocenoses de serpentes nos vários ecossistemas brasileiros tem aumentado nas últimas décadas, porém estudos que incluem ou enfocam serpentes em áreas de altitude e os ecossistemas associados a florestas de araucária são raros no Brasil. O Parque Estadual Serra do Papagaio compreende uma área de aproximadamente 22.900 hectares com altitudes que variam de 1200 a 2359 m. A vegetação encontra-se pouco perturbada e cinco formações vegetais podem ser definidas: Floresta Ombrófila Densa Altimontana, Floresta Ombrófila Densa Montana, Floresta Ombrófila Mista, Campos de Altitude e Campos Rupestres. Este trabalho tem como objetivo analisar a composição e história natural das espécies, enfocando aspectos da diversidade, riqueza, abundância relativa e distribuição altitudinal. Foram utilizados quatro métodos para a amostragem de serpentes: armadilhas de interceptação e queda, procura visual por tempo, coletas ocasionais e coleta por terceiros. Ao longo de 12 meses de amostragem, foram registradas 24 espécies, 19 gêneros e três famílias. Houve uma predominância de espécies terrícolas e anurófogas. As espécies dominantes foram Atractrus zebrinus e Thamnodynastes strigatus, ambas com 18,7%, seguido de Philodryas patagoniensis (11,2%), Gomsesophis brasiliensis (10%) e o viperídeo Bothorps fonsecai (8,7%). Diferente de outras taxocenoses brasileiras a família Viperidae não foi a mais abundante. A área de estudo localiza-se em maior altitude média em relação às outras localidades comparadas e mesmo assim apresentou um número semelhante ou maior de espécies. Em relação a abundância relativa, o efeito da altitude parece influenciar de forma significativa no número de indivíduos encontrados. A abundância de A. zebrinus pode estar relacionado ao gradiente altitudinal. A espécie foi a mais frequente nos dois inventários realizados em altitudes acima de 1500 metros. A predominância de B. fonsecai em relação aos outros viperídeos, pode estar relacionada a fatores climáticos e eventos biogeográficos. Neste estudo confirmamos a simpatria entre B. fonsecai e B. alternatus. A Serra da Mantiqueira abriga uma fauna típica e diversificada de serpentes, incluindo espécies raras e/ou ameaçadas de extinção. / Information on snake assemblages in diverse Brazilian ecosystems has been increased in the last decades, but studies that include or focus on snakes in high altitude areas and ecosystems associated with araucaria forests are rare in Brazil. The Serra do Papagaio State Park comprises an area of approximately 22,900 hectares with altitudes ranging from 1,200 to 2,359 m. The vegetation is few disturbed and there are five phytophysiognomies which can be defined like: Dense Altimontana Ombrophylous Forest, Dense Montana Ombrophilous Forest, Mixed Ombrophylous Forest, Altitude Fields and Rocky Grounds. This study aims to analyze the composition and natural history of snake species, focusing in aspects of diversity, richness, relative abundance and altitudinal distribution. Four methods were used for snake sampling: pitfall traps, visual search limited by time, occasional collections and collection by third. Over 12 months of sampling, we have recorded 24 species in 19 genera and three families. There was a predominance of terrestrial and anuran specialist’s species. The dominant species were Atractrus zebrinus and Thamnodynastes strigatus, both with 18.7% of relative abundance, followed by Philodryas patagoniensis (11.2%), Gomsesophis brasiliensis (10%) and the viperid Bothorps fonsecai (8.7%). Unlike other Brazilian assemblages, the Viperidae family wasn’t the most abundant family. The study area is located at a higher altitude in relation to the other localities that was compared and nevertheless has presented a similar or larger number of species. In relation to relative abundance, the effect of altitude seems to influence significantly the number of individuals found. The abundance of A. zebrinus may be related to the altitudinal gradient. This species was the most frequent in both inventories realized at altitudes above 1,500 meters. The predominance of B. fonsecai in relation to other viperids may be related to climatic factors and biogeographical events. In this study we have confirmed the sympatry of B. fonsecai and B. alternatus. The Serra da Mantiqueira houses a typical and diverse snake fauna, including rare and endangered species.

Produto: Curso de formação continuada ciências naturais nos anos iniciais... / Um ensino de Ciências Naturais que contemple a construção de conhecimento e a formação de conceitos está diretamente relacionado a práxis pedagógica dos professores. Assim, a formação do professor precisa ser revista, repensada, ou a escola será esvaziada da sua função social que é a construção e ressignificação do conhecimento historicamente produzido. Como aporte teórico escolheu-se Vygotsky, Piaget e Vergnaud, sendo que os três teóricos discutem a formação de conceitos, estendendo-se a formação de conceitos às Ciências Naturais, voltada para os anos iniciais. Em decorrência desta preocupação, o estudo objetiva analisar as potencialidades de um curso de formação continuada para a construção de conhecimentos científicos e a formação de conceitos com professores que ministram aulas de Ciências nos anos iniciais. A pesquisa transcorreu em duas etapas. Inicialmente foi aplicado um questionário para 40 professores que ministram aulas de Ciências nos anos iniciais na rede municipal do município de Quatro Barras-PR, visando um levantamento sobre como os professores entendem algumas teorias sobre a formação de conceitos. A segunda etapa envolveu a elaboração de um Blog e o desenvolvimento de um curso de formação continuada, composto de módulos integrados para dez professores voluntários. Durante o desenvolvimento do curso de 40 horas constitui-se o corpus da pesquisa, composto de questionário inicial, gravação da prática social inicial e final durante os módulos integrados, elaboração de diário de bordo e realização de entrevista final. Após a coleta de todo o material foi realizada uma leitura flutuante com base na Análise de Conteúdo de Bardin e foram definidas duas categorias e seis indicadores para a presente pesquisa: a categoria A “formação para docência em Ciências Naturais” e a categoria B “ação docente que vise a construção de conhecimentos e a formação de conceitos em Ciências Naturais”. Com base nos indicadores dessas categorias e as contribuições dos professores, com vistas a construir conhecimentos e formar conceitos, o curso de formação continuada demonstrou ser positivo, havendo a tomada de consciência, por parte dos cursistas, acerca da necessidade de se preparar para a ação docente, bem como se mostrou produtiva no sentido de contribuir para a construção dos conhecimentos em Ciências Naturais. Experienciaram a utilização da Pedagogia Histórico Crítica como ação docente com foco a vincular os saberes escolares à realidade. Tomando por base a fundamentação teórica, desde que os professores sejam preparados para uma ação docente efetiva, conclui-se que é possível a construção de conhecimentos e a formação de conceitos em Ciências Naturais nos anos iniciais indo além da reprodução mnemônica, promovendo a alfabetização científica que habilita o aluno a atuar no seu entorno. / A teaching of Natural Sciences that meditates to the knowledge construction and formation of concepts is straightly connected the pedagogic praxis of the teachers for the initial years, soon the formation of the teacher needs to be revised, rethought, or the school will be emptied of his social function that is the construction and reconstruction of the historically produced knowledge. Like a support reference Vygotsky, Piaget and Vergnaud, were chosen that theoreticians discuss the formation of concepts, when the concepts formation is stretching out to the Natural Sciences, turned for the initial years. Because of this concern, the lifted problem was what would be the potentialities of a course of formation continued in the construction of Scientific Concepts with teachers who teaches classrooms of Sciences in the initial years. The inquiry elapsed in two stages. Initially a questionnaire was applied for 40 teachers who administer classrooms of sciences in the initial years in the municipal net in the Quatro Barras City, aiming at a survey on how teachers understand some theories about concept formation. The second stage wrapped the projection of the course and of the blog and the development of the course of formation continued for ten volunteer teachers. During the development of the course of 40 hours it was collected the Corpus of the inquiry, been composed of carving of the integrated modules, preparation of log book and realization of final interview. After the collection of the whole material was carried out a floating reading on basis of the analysis of content of Bardin and the indicators were defined for the present inquiry. After collecting all the material was performed a floating reading based on content analysis of Bardin and were defined two categories and six indicators for this research: the category A “formation for teaching in Natural Sciences” and the category B “teaching action aimed at the construction of concepts in the Natural Sciences”. On the basis of indicators of these categories, the contributions of the continuing training, with a view to build knowledge and to form concepts, proved to be positive and taken of awareness on the part of teachers the need to prepare for teaching activities, as well as proved productive in the sense of contributing to the construction of knowledge in the natural sciences. They experienced the use of Historical-critical Pedagogy as teaching activities with focus to bind the school knowledge to reality. Supported in the theoretical grounds, provided that the teachers are prepared for an action effective, it is concluded that it is possible the construction of knowledge and the formation of concepts in Natural Sciences in the initial years going beyond the mnemonic reproduction, promoting scientific literacy that enables the student to act in its surroundings.

Produto: Curso de formação continuada ciências naturais nos anos iniciais... / Um ensino de Ciências Naturais que contemple a construção de conhecimento e a formação de conceitos está diretamente relacionado a práxis pedagógica dos professores. Assim, a formação do professor precisa ser revista, repensada, ou a escola será esvaziada da sua função social que é a construção e ressignificação do conhecimento historicamente produzido. Como aporte teórico escolheu-se Vygotsky, Piaget e Vergnaud, sendo que os três teóricos discutem a formação de conceitos, estendendo-se a formação de conceitos às Ciências Naturais, voltada para os anos iniciais. Em decorrência desta preocupação, o estudo objetiva analisar as potencialidades de um curso de formação continuada para a construção de conhecimentos científicos e a formação de conceitos com professores que ministram aulas de Ciências nos anos iniciais. A pesquisa transcorreu em duas etapas. Inicialmente foi aplicado um questionário para 40 professores que ministram aulas de Ciências nos anos iniciais na rede municipal do município de Quatro Barras-PR, visando um levantamento sobre como os professores entendem algumas teorias sobre a formação de conceitos. A segunda etapa envolveu a elaboração de um Blog e o desenvolvimento de um curso de formação continuada, composto de módulos integrados para dez professores voluntários. Durante o desenvolvimento do curso de 40 horas constitui-se o corpus da pesquisa, composto de questionário inicial, gravação da prática social inicial e final durante os módulos integrados, elaboração de diário de bordo e realização de entrevista final. Após a coleta de todo o material foi realizada uma leitura flutuante com base na Análise de Conteúdo de Bardin e foram definidas duas categorias e seis indicadores para a presente pesquisa: a categoria A “formação para docência em Ciências Naturais” e a categoria B “ação docente que vise a construção de conhecimentos e a formação de conceitos em Ciências Naturais”. Com base nos indicadores dessas categorias e as contribuições dos professores, com vistas a construir conhecimentos e formar conceitos, o curso de formação continuada demonstrou ser positivo, havendo a tomada de consciência, por parte dos cursistas, acerca da necessidade de se preparar para a ação docente, bem como se mostrou produtiva no sentido de contribuir para a construção dos conhecimentos em Ciências Naturais. Experienciaram a utilização da Pedagogia Histórico Crítica como ação docente com foco a vincular os saberes escolares à realidade. Tomando por base a fundamentação teórica, desde que os professores sejam preparados para uma ação docente efetiva, conclui-se que é possível a construção de conhecimentos e a formação de conceitos em Ciências Naturais nos anos iniciais indo além da reprodução mnemônica, promovendo a alfabetização científica que habilita o aluno a atuar no seu entorno. / A teaching of Natural Sciences that meditates to the knowledge construction and formation of concepts is straightly connected the pedagogic praxis of the teachers for the initial years, soon the formation of the teacher needs to be revised, rethought, or the school will be emptied of his social function that is the construction and reconstruction of the historically produced knowledge. Like a support reference Vygotsky, Piaget and Vergnaud, were chosen that theoreticians discuss the formation of concepts, when the concepts formation is stretching out to the Natural Sciences, turned for the initial years. Because of this concern, the lifted problem was what would be the potentialities of a course of formation continued in the construction of Scientific Concepts with teachers who teaches classrooms of Sciences in the initial years. The inquiry elapsed in two stages. Initially a questionnaire was applied for 40 teachers who administer classrooms of sciences in the initial years in the municipal net in the Quatro Barras City, aiming at a survey on how teachers understand some theories about concept formation. The second stage wrapped the projection of the course and of the blog and the development of the course of formation continued for ten volunteer teachers. During the development of the course of 40 hours it was collected the Corpus of the inquiry, been composed of carving of the integrated modules, preparation of log book and realization of final interview. After the collection of the whole material was carried out a floating reading on basis of the analysis of content of Bardin and the indicators were defined for the present inquiry. After collecting all the material was performed a floating reading based on content analysis of Bardin and were defined two categories and six indicators for this research: the category A “formation for teaching in Natural Sciences” and the category B “teaching action aimed at the construction of concepts in the Natural Sciences”. On the basis of indicators of these categories, the contributions of the continuing training, with a view to build knowledge and to form concepts, proved to be positive and taken of awareness on the part of teachers the need to prepare for teaching activities, as well as proved productive in the sense of contributing to the construction of knowledge in the natural sciences. They experienced the use of Historical-critical Pedagogy as teaching activities with focus to bind the school knowledge to reality. Supported in the theoretical grounds, provided that the teachers are prepared for an action effective, it is concluded that it is possible the construction of knowledge and the formation of concepts in Natural Sciences in the initial years going beyond the mnemonic reproduction, promoting scientific literacy that enables the student to act in its surroundings.