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Construcción de la identidad cultural en niños y niñas de educación inicialLuis Ramos, Rosa Angelica 04 February 2021 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene como punto de partida la necesidad
de identificar el proceso de construcción de la identidad cultural y cómo los docentes
de educación inicial contribuyen a este fin. Es por ello que se plantea la siguiente
pregunta de investigación ¿Cómo se construye la identidad cultural en niñas y niños
de educación inicial? El objetivo general de la investigación es analizar la relevancia
de la construcción de la identidad cultural en niños y niñas de educación inicial.
Asimismo, son dos objetivos específicos lo que se plantean: identificar las acciones
que desarrollan los estados y organizaciones que promueven la construcción de la
identidad cultural; y, describir cómo la escuela promueve espacios para la
construcción de la identidad cultural de sus estudiantes.
Para ello se desarrollan dos capítulos. En el primero se presentan
investigaciones, políticas y proyectos relacionados a la identidad cultural en el
ámbito internacional y nacional. En el segundo capítulo se discuten términos
relacionados a identidad cultural, así como el proceso y estrategias pedagógicas para
la construcción de la identidad cultural. La investigación es del tipo cualitativa y se
utilizó el método de revisión bibliográfica. Entre las conclusiones más resaltante se
pudo obtener que la construcción de la identidad cultural en los niños y niñas de
educación inicial es importante para la sociedad y que, además, los docentes de este
nivel cumplen un rol importante en la creación de escenarios que promuevan el
intercambio cultural y el reconocimiento de las diversas identidades.
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Los proyectos interdisciplinarios para el fortalecimiento de la identidad cultural en una institución privada de LimaChunga Nieto, Teresa Gladys 22 April 2022 (has links)
El presente informe responde al trabajo de suficiencia profesional para optar por el
título de Licenciado en Educación Inicial. En un primer momento se realizará un
análisis reflexivo sobre cómo los Procesos Interdisciplinarios desarrollan la Identidad
Cultural en la escuela. En una segunda instancia se expondrán algunas reflexiones
críticas, en el aspecto pedagógico y del impacto de los proyectos interdisciplinarios en
el logro de aprendizajes de nuestros estudiantes.
Asimismo, el informe cuenta con un marco de referencia que contiene ideas claves
respecto de educación, enseñanza, aprendizaje, proyectos, interdisciplinariedad,
ciudadanía , liderazgo, este marco de referencia junto con las evidencias compartidas
nos muestran el aprendizaje como resultado final, se presenta acciones y propuestas
de mejora para el desarrollo profesional y para la Facultad de Educación, en aras de
contribuir en la mejora de la práctica educativa de maestras y maestros críticos y
reflexivos.
La metodología utilizada es la narración reflexiva, que me ha permitido describir la
experiencia de mi práctica educativa, esta experiencia se trabajó en cinco fases
teniendo como principal propósito extraer los aprendizajes y logros de esta, así como
también los desafíos que permitieron crecer en competencias profesionales. / This report responds to: The Task of Professional Sufficiency and was elaborated to
obtain the title of Bachelor of Kindergarten Education. At first, a reflexive analysis will
be carried out on how the Interdisciplinary Processes develop the Cultural Identity at
school. In a second moment, some critical reflections will be presented in the
pedagogical aspect and the impact of interdisciplinary projects on the learning
achievement of our students.
Likewise, the report has a reference framework that contains key ideas regarding
education, teaching, learning, projects, interdisciplinarity, citizenship and leadership.
This reference framework, together with the shared evidence, shows us learning as a
final result. Actions are presented as well as improvement proposals for professional
development and for the Faculty of Education, in order to contribute to the improvement
of the educational practice of critical and reflective teachers.
The methodology used is a reflective narration, which has allowed me to describe the
experience of my educational practice which was acquired in five phases with the main
purpose of extracting learning and all achievements that come with it, as well as the
challenges that allowed growth in professional competencies.
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