Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-07-03T13:56:13Z No. of bitstreams: 1 34.pdf: 2778910 bytes, checksum: 118c368dfddff4037dcfa1cc2ddf9320 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-03T13:56:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 34.pdf: 2778910 bytes, checksum: 118c368dfddff4037dcfa1cc2ddf9320 (MD5) Previous issue date: 2014-08-28 / IFRS - Instituto Federal do Rio Grande do Sul / O propósito desta pesquisa foi compreender como está ocorrendo o processo de consolidação dos cursos de licenciatura nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, tomando como objeto de análise as experiências desenvolvidas por um curso de licenciatura de um Instituto Federal situado no Rio Grande do Sul. A abertura de cursos desta modalidade representa uma novidade para muitas destas novas instituições, que não possuem ainda experiências consolidadas neste cenário de cursos. No que diz respeito aos aspectos metodológicos, esta pesquisa apropriou-se da utilização de um estudo de caso e da realização de entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados foi desenvolvida tomando por referência os pressupostos da Análise de Conteúdo. Já com relação aos referenciais teóricos, pode-se mencionar os estudos de Tardif, Sacristán, Charlot, Cunha, Larrosa e Moura, que serviram de aporte para refletir sobre os elementos que estão imbricados no processo de formação de um docente, bem como nas reflexões que remetem mais especificamente à formação de docentes na rede federal de educação profissional e tecnológica. A análise dos dados demonstrou que ainda há fragilidades a serem superadas no que se refere à consolidação do curso aqui estudado e um desses elementos diz respeito à articulação com a Educação Básica. Os Institutos Federais possuem a oferta de cursos voltados a esta modalidade de ensino e as diretrizes para a formação de professores nestas instituições destacam que este aspecto é um dos diferenciais neste novo locus de formação de docentes, pois a própria instituição oferece a possibilidade de distintas aproximações entre estas duas modalidades de ensino. Contudo, neste estudo constatamos que o simples fato de possuir a oferta de cursos de Educação Básica não é uma garantia de que isto efetivamente se constitua em um diferencial, pois aqui foi percebida uma dificuldade de interlocução entre os cursos de licenciatura com aqueles voltados à Educação Básica na instituição. Outro elemento a ser destacado é o processo de consolidação do curso junto à comunidade, que está relacionado ao propósito de interiorização dos IFs. Neste estudo constatou-se que há distintas possibilidades de incremento na formação dos estudantes, mas percebe-se que a comunidade que recebe esta nova instituição ainda necessita aprimorar seu entendimento sobre a real dimensão que as oportunidades trazidas a partir do cenário de atuação dos IFs podem representar. De toda forma, as experiências desenvolvidas no curso aqui estudado, apesar das diversas dificuldades relatadas pelos sujeitos entrevistados, denotam que há possibilidades que se delineiam para esta modalidade de ensino, o que evidencia que as primeiras experiências que vêm sendo desenvolvidas estão sendo significativas e trazem diferenciais positivos, com uma formação pautada no profissionalismo dos futuros docentes. / The purpose of this research was to comprehend how the consolidation process of undergraduate teacher training courses is taking place in Federal Institutes of Education, Science and Technology, considering, as object of analysis, the experiences developed by an undergraduate course in a Federal Institute in Rio Grande do Sul. The opening of this modality of courses represents a novelty to many of these new institutions, which do not have consolidated experiences in this scenario. Regarding methodological aspects, this research made use of a case study and semi-structure interviews. Data analysis was developed considering the theoretical basis of Content Analysis. As for the theoretical references, we may point out the studies of Tardif, Sacristán, Charlot, Cunha, Larrosa and Moura, whose work aided in the reflection on the elements imbricated in the process of teacher training as well as on the thoughts that relate more specifically to the training of teachers for the federal network of professional education and technology. Data analysis showed there are frailties to be overcome in what concerns the consolidation of the course herein studied and one of these elements refers to the articulation with basic education. Federal Institutes offer courses aimed at this kind of education and the guidelines to training new teachers in these institutions highlight that this aspect is one of the features of this new locus for teacher training, once the institution itself offers the possibility of different approaches between these two modalities of education. However, in this study we were able to note that simply offering a course dedicated to basic education does not guarantee that this will become an important feature, since we noticed a certain difficulty in the communication between teacher-training courses in undergraduate level and those aimed at basic education in the institution. Another element to be highlighted is the consolidation process of a course in its community, which is related to the purpose of making Federal Institutes available to regions outside the largest urban centers. In this study, we verified that there are distinct possibilities to increment students’ education, but we notice that the community that receives this new institution still needs to develop its understanding of the real dimension that the opportunities brought by the scenario in which Federal Institutions work may represent. In any case, the experiences developed by the course herein analyzed, despite the several difficulties mentioned by the subjects interviewed, show that there are possibilities to this new modality of education. This shows that the first experiences being developed are meaningful and bring positive features, such as education based on the professionalism of future teachers.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5634.pdf: 1665738 bytes, checksum: 87324ec86a50cc7233078eabde1b609c (MD5) Previous issue date: 2013-04-05 / Universidade Federal de Sao Carlos / This research aims to study the issue of pedagogue initial training and also to investigate which concept the last year undergraduate students from Pedagogy Courses have on Special Education in the inclusive education perspective and; how the Especial Education from inclusive education perspective has been considered in two Pedagogy Courses; analyze from Pedagogic National Curricular Guidelines how we contemplate the teacher formation articulated with the Special Education. The study is theoretically based on three guiding principles: initial teacher education, initial training interfaces with the Special Education and public policies that describe Special Education. The study included 28 students from the last year of Pedagogy Courses. The data collection was conducted in two institutions of higher learning located in two medium-sized cities in the State of São Paulo. The instruments used were questionnaires and documents from the Pedagogy Courses studied. Data analysis consisted of qualitative approach with content analysis technique to the questionnaire data and qualitative approach with document analysis technique to analyze the documents related to the Political Pedagogical Project, the curricular matrix and the amendments of the disciplines from two Pedagogy Courses. The results reveal that the undergraduate students do not feel prepared to work with the Special Education theme; it is observed that it is necessary a harmony between the Pedagogy Course initial training for the teaching reality and the pedagogical practice in the inclusive education school context. Regarding the analysis results of two curricular matrixes, the data show that both courses studied provide little discussion in the Special Education Field, in order to meet the guidelines established by the National Curriculum Guidelines for Pedagogy Course from the CNE/CP No 1/2006 since they offer at least one required course on Special Education in their curricular matrix, which looks forward to approaching content related , among others, to teacher training that aims to identify, get in contact and work with special need students enrolled in regular schools. The terms of the student needs related to training in Special Education centralize the demands that disorganize or that disadvantage the academic teaching support and the initial training linked to the initiation to teaching. It is proposed that the Pedagogy Course curricular matrixes focus on the interdisciplinary work, in which professors seek for the theorical articulation, practice and that they inter-relate the different contents through Special Education theme aiming the teacher education for the inclusive reality in the educational environment. In the two courses studied, it was noted the intention, even if small, to consolidate more and more the interdisciplinary space in the academic setting. / A presente pesquisa tem como objeto de estudo a temática da formação inicial de Pedagogos. Objetivou investigar qual concepção os graduandos do último ano de Cursos de Pedagogia possuem sobre Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva; de que modo a Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem sido considerada em dois Cursos de Pedagogia; analisar, a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais da Pedagogia (BRASIL, 2006), como se contempla a formação de professores articulada com a Educação Especial. O estudo está fundamentado teoricamente em três pilares norteadores: formação inicial de professores, formação inicial com interfaces na Educação Especial e políticas públicas que tecem a Educação Especial. Participaram deste estudo 28 estudantes do último ano de Cursos de Pedagogia. A coleta de dados foi realizada em duas Instituições de Ensino Superior, localizadas em duas cidades de porte médio no interior do Estado de São Paulo. Os instrumentos utilizados foram: questionários e documentos dos Cursos de Pedagogia estudados. A análise dos dados consistiu na abordagem qualitativa com técnica de análise de conteúdo para os dados do questionário e abordagem qualitativa com técnica de análise documental para analisar os documentos referentes ao Projeto Político Pedagógico, a matriz curricular e as ementas das disciplinas de dois Cursos de Pedagogia. Os resultados revelam que os universitários não se sentem preparados por seus Cursos de graduação para atuarem com o tema de Educação Especial, observa-se que é preciso uma sintonia entre a formação inicial dos Cursos de Pedagogia e a realidade do trabalho docente junto à prática pedagógica no contexto escolar da educação na Perspectiva da Educação Inclusiva. Quanto aos resultados da análise dos dois programas curriculares, os dados apontam que o currículo estudado de ambos os Cursos proporcionam pouca discussão na área da Educação Especial, ainda que atendam aos preceitos estabelecidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Pedagogia, a partir da Resolução CNE/CP nº 1/2006, por ofertarem no mínimo uma disciplina obrigatória sobre Educação Especial em sua matriz curricular, as quais buscam abordar conteúdos relacionados à formação do professor que visa atuar, conhecer e identificar alunos com deficiência e/ou necessidades educacionais especiais matriculados na educação regular, dentre outros. As expressões das necessidades dos estudantes referentes a uma formação em Educação Especial centralizam as demandas que desestruturam ou que desfavorecem a sustentação do ensino acadêmico e da formação inicial atrelada à iniciação a docência. Nos dois Cursos estudados pode-se notar o intuito, ainda que tímido, de consolidar-se cada vez mais o espaço interdisciplinar no cenário acadêmico. Propõe-se que os currículos dos Cursos de Pedagogia pautem-se no trabalho interdisciplinar, em que os docentes procurem articulação teórica, prática e que inter-relacionem os diferentes conteúdos por meio do tema Educação Especial ao objetivar a formação do professor para a realidade da perspectiva inclusiva no ambiente educacional.