Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-04T23:56:55Z No. of bitstreams: 1 PROUCA uma análise sobre a inclusão digital e as práticas de ensino de ciências em Manaus.pdf: 4037553 bytes, checksum: cbd685d99be02f78c715c9d206fea81c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T23:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PROUCA uma análise sobre a inclusão digital e as práticas de ensino de ciências em Manaus.pdf: 4037553 bytes, checksum: cbd685d99be02f78c715c9d206fea81c (MD5) Previous issue date: 2016-03-17 / A presente pesquisa teve como objetivo analisar o PROUCA enquanto política de inclusão digital na rede escolar do município de Manaus e suas contribuições para as práticas de ensino em Ciências. A perspectiva teórica adotada situou a importância da inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no ensino escolar e os desafios da construção de uma educação científica na educação básica, indicando fundamentos sobre a inclusão digital no contexto brasileiro a partir dos processos educacionais tendo em vista, as atuais perspectivas teóricas e os objetivos de ensinar e aprender Ciências na escola. Essas perspectivas conduziram a uma análise sobre a possibilidade de utilização das novas tecnologias, particularmente o laptop educacional do PROUCA, como recurso pedagógico para renovar as práticas no ensino de Ciências. Quanto à perspectiva metodológica, a pesquisa foi pautada na pesquisa qualitativa, legitimada através da pesquisa bibliográfica e o uso de técnicas como a observação, aplicação de questionário e entrevista. No contexto da pesquisa de campo, foram contatadas 12 unidades escolares da Secretaria Municipal de Educação, e, respectivamente, 12 professores de Ciências do 9º ano do Ensino Fundamental (EF), além de um formador do Núcleo de Tecnologias Educacionais (NTEs) para a coleta de dados. Os dados coletados foram analisados com base na análise empírico-interpretativa. Os resultados obtidos mostraram que a inserção do PROUCA nas escolas investigadas não promoveu mudanças profundas no ensino de Ciências, cujos dados coletados evidenciam que o livro didático, vídeos e slides são os recursos mais corriqueiros utilizados na prática dos professores de Ciências. E conforme surgem novos programas de inclusão digital que disponibilizam recursos tecnológicos às escolas com verbas públicas, consequentemente, ocorre o desuso dos equipamentos já existentes, não havendo a devida ressignificação e transição no uso pedagógico de tais recursos na prática docente. Tais constatações, além de se constituírem em entraves para uso crítico e inovador das TICs no ensino escolar, apontam a importância da formação docente no cenário da inclusão digital. Decorrente das constatações foi elaborado uma proposta de Formação Docente, como contribuição para o processo formativo de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental, visando à integração do laptop educacional do PROUCA, com ênfase no desenvolvimento de ações pedagógicas apoiadas no uso da tecnologia educacional para dinamizar as práticas de ensino. / This study aimed to analyze the PROUCA as digital inclusion policy in schools in the municipality of Manaus and its contributions to the teaching practices in science. The theoretical perspective adopted placed the importance of integrating Information and Communication Technologies (ICT) in school education and the challenges of building a science education in basic education, indicating fundamentals of digital inclusion in the Brazilian context from the educational processes taking view current theoretical perspectives and objectives of teaching and learning science at school. These perspectives have led to an analysis of the possible use of new technologies, particularly the educational laptop PROUCA, as an educational resource to renew practices in science education. As for the methodological perspective, the research was based on qualitative research, validated by literature and the use of techniques such as observation, questionnaire and interview. In field research context were contacted 12 school units of the Municipal Department of Education, and, respectively, 12 science teachers from the 9th grade of elementary school (EF), and a trainer of the Center for Educational Technology (NTE) to collect data. The collected data were analyzed based on empirical and interpretative analysis. The results showed that the inclusion of PROUCA in the investigated schools did not cause profound changes in science teaching, which collected data show that the textbook, videos and slides are the most commonplace features used in the practice of science teachers. And as there are new digital inclusion programs that provide technological resources to schools with public funds, therefore, is the disuse of existing equipment, with no due reframing and transition in the pedagogical use of such resources in the teaching practice. These findings, in addition to forming themselves into obstacles to critical and innovative use of ICT in school education, point out the importance of teacher training in digital inclusion setting. Arising from the findings was prepared a proposal for Teacher Training, as a contribution to the learning process of science teachers from the final years of elementary school, aimed at integrating the educational laptop PROUCA, with emphasis on developing educational activities supported in the use of educational technology to streamline teaching practices.