Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-13T12:51:29Z No. of bitstreams: 1 Paulo Jorge de Oliveira Carvalho.pdf: 3015378 bytes, checksum: 541ce4ea15595d0d753b3657f12feac3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-13T12:51:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Jorge de Oliveira Carvalho.pdf: 3015378 bytes, checksum: 541ce4ea15595d0d753b3657f12feac3 (MD5) Previous issue date: 2018-07-31 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work deals with the pedagogic discourse in Distance Higher Education focusing on the Permanent Education in Health. The general goal is based on the reflection about the use of digital technologies while structuring the pegagogic discourse in distance Higher Education to analyze underlying mechanisms in the pedagogical practices developed in virtual learning environments, and having as the study’s object the post-graduation course (specialization) EPS em Movimento. The research topic questions the characteristics of the pedagogic discourse in Distance Higher Education courses and analyzes the work in a course of permanent education that comes from the students’ knowledge. For the characterization and analysis of these pedagogical practices, this work used as the main methodological and theoretical reference, the theory of Basil Bernstein based on the concepts of code, classification and framing, specifically in the aspects that concern the established relations among subjects, discourses and spaces in regulating and instructional contexts of the pedagogic discourse. The work is based on the hypothesis of the existence of a weak framing without previous definitions of content, organization/sequence and the way the students work, strong defining classification of contents – which were confirmed in the results – as well as weak framing in relation to evaluation criteria that were partially confirmed. It is a documental research, conducted according to a mixed approach of investigation that associates qualitative and quantitative aspects regarding the approximation of investigation through the analysis of the virtual environment of the course hosted on Plataforma para Comunidades de Prática (OTICS) (in English: Platform for Communites of Practices). The data collection was composed of documents that compose the structure of the course about administrative and regulatory aspects, besides pedagogical material and teaching/learning practices registered on the integration forums. The obtained results demonstrated, in general, similar characteristics in both contexts. In the instructional content the control over communication in the learning process of the three related abilities developed in the course - responsibility, cooperation and autonomy - was centered in the students who conducted the selection and presentation sequence of the contents, as well as the acquisition period. The evaluation criteria presented variations in relation to the clarity of what was expected from the students and in the relation between discourses. An absence of interconnection was observed between the contents of the abilities and the promition of EPS. The regulating context was characterized by interpersonal communication relations which were open and democratic between tutor and students and also among students. In relation to the spaces occupied in the virtual learning environment, well-established frontiers between the students and the tutors were identified and sharing of free spaces among the students / Este trabalho trata do discurso pedagógico na educação a distância do ensino superior com foco na Educação Permanente em Saúde (EPS). O objetivo geral parte da reflexão sobre o uso de tecnologias digitais na estruturação do discurso pedagógico para analisar mecanismos subjacentes às práticas desenvolvidas em ambientes virtuais de aprendizagem, tendo o curso de pós-graduação lato sensu EPS em Movimento como objeto de estudo. O problema de pesquisa questiona as características do discurso pedagógico em cursos de educação a distância e se preocupa em analisar o trabalho de um curso superior de educação permanente que funciona a partir dos conhecimentos do alunado. A teoria de Basil Bernstein foi a principal referência teórico-metodológica utilizada para a caracterização e análise das práticas pedagógicas, com base nos conceitos de código, classificação e enquadramento, especificamente nos aspectos que incidem sobre as relações estabelecidas entre sujeitos, discursos e espaços nos contextos instrucional e regulador do discurso pedagógico. O trabalho é pautado nas hipóteses da existência de fraco enquadramento sem definições prévias de conteúdo, organização/sequenciamento e forma de trabalho do alunado; forte classificação definidora dos conteúdos – que foram confirmadas nos resultados – assim como fraco enquadramento em relação aos critérios de avaliação que foram parcialmente confirmadas. Trata-se de pesquisa de cunho documental, conduzida segundo uma abordagem mista de investigação, que associa aspectos quantitativos e qualitativos na aproximação às questões de investigação por meio da análise do ambiente virtual de aprendizagem do curso, hospedado na Plataforma para Comunidades de Prática OTICS. A coleta de dados ocorreu em documentos que compõem a estrutura do curso sobre aspectos administrativos e normativos, além do material didático e das práticas de ensino e aprendizagem registradas nos fóruns de interação. Os resultados obtidos evidenciaram, em geral, características semelhantes em ambos os contextos. No contexto instrucional, o controle sobre a comunicação no processo de aprendizagem das três competências relacionais desenvolvidas no curso – responsabilidade, cooperação e autonomia – ficou centrado nos alunos, que conduziram a seleção e a sequência de apresentação dos conteúdos, assim como o tempo de aquisição. Os critérios de avaliação apresentaram variações com relação à clareza do que era esperado dos alunos e, na relação entre discursos, observou-se ausência de interligação entre os conteúdos das competências e a promoção de EPS. O contexto regulador caracterizou-se por relações interpessoais de comunicação aberta e democrática entre tutora e alunos e entre alunos. Com relação aos espaços ocupados no ambiente virtual de aprendizagem identificaram-se fronteiras bem demarcadas entre os espaços da tutora e dos alunos e compartilhamento de espaços livres entre os alunos