Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-15T15:08:12Z No. of bitstreams: 1 jaimeulissesdasilva.pdf: 2569851 bytes, checksum: d5f9da4c032a564e00f0d9f87e74e48a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:20:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jaimeulissesdasilva.pdf: 2569851 bytes, checksum: d5f9da4c032a564e00f0d9f87e74e48a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:20:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jaimeulissesdasilva.pdf: 2569851 bytes, checksum: d5f9da4c032a564e00f0d9f87e74e48a (MD5) Previous issue date: 2015-06-10 / O objetivo principal desta dissertação é investigar a interação aluno-aluno na ausência do professor. Como objetivo secundário, buscou-se observar como esses alunos recepcionam atividades do processo de letramento digital com estrutura adequada para o ensino de novas tecnologias. Os dados foram gerados durante uma oficina de produção audiovisual ministrada pelo pesquisador em uma escola pública estadual de Minas Gerais, através do programa Reinventando o Ensino Médio. A metodologia utilizada, que teve como ferramenta a Análise da Conversa Etnometodológica (SACKS, SCHEGLOFF E JEFFERSON, 1974;2003), foi mista. Como resultado, foi possível perceber que, na ausência do docente, a assimetria estabeleceu-se na medida em que os estudantes assumiram para si a função de animar (DABÈNE, 1984), que comumente é prerrogativa do educador. / The main purpose of this thesis is to investigate student-student interaction when a teacher is absent. Secondly, we observed how those students react to activities in the digital literacy process, present in a well-structured environment designed for teaching new technologies. We collected the data in a workshop of digital media production, given by the researcher at a Minas Gerais’ state public school through the “Reiventando o Ensino Médio” Program. We used a mixed methods’ approach and, as a methodological tool, the Conversation Analysis (SACKS, SCHEGLOFF E JEFFERSON, 1974; 2003). The results showed that, when the teacher is absent, there was asymmetry to the extent that students assumed the function of “animating” (DABENE, 1984), which is commonly attributed to teachers.