Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabajo, de fundamentación teórica en las Teorías Enunciativas en Bakhtin (1999) y del socio-interacionismo de Vigotsky (2005) objetivó la interacción verbal (oral y escrita) entre profesor-alumno. Esa relación provoca reacciones significativas de poder y conflictos en la formación de profesores de Lengua Materna (LM) del Curso Normal (CN). El espacio de la pesquisa, o según Bronckart (2007) el ambiente, fue una clase de tercer año del CN de la asignatura Metodología de Portugués (MP). El estudio, de cuño etnográfico, se desarrolló durante el año 2010 entre los meses de febrero y septiembre, cumpliendo ocho meses de observaciones, en un colegio de la red pública estadual de enseñanza de la ciudad Santo Amaro das Brotas, situada en el Estado de Sergipe. Nuestro corpus fue formado por veintiuna clases grabadas en audio, cada una con cuarenta y cinco minutos de duración, gran parte ministrada por la profesora. Considerando el aula el lugar de las conversaciones (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006), conforme fue delimitado el recorte del corpus, cuanto a la interacción oral, de las veintiuna clases grabadas, tres hicieron parte del análisis. La primera sobre las impresiones iniciales; la segunda, la prelación de la profesora sobre la enseñanza de Lengua y Lenguaje; y la tercera, una presentación de mini clase sobre las vocales, ministradas por una alumna de la asignatura, a través de la interacción escrita. Una evaluación y un cuestionario con cinco preguntas suplieron el análisis. De esa manera, la pesquisa utilizó dos categorías: (1) El Contexto de Producción (BRONCKART 2007, 2008; BAKHTIN 2003 e VIGOTSKY 2007); (2) Las Relaciones de Poder (FOUCAULT, 1979, 2009). El contexto de producción se refiere a las actividades de lenguaje construidas en el ambiente de clase y a las formaciones sociales de la conciencia y de los enunciados. La relación de poder es vista como institucionalizadora del discurso pedagógico que delimita la manera de actuar del sujeto. / Este trabalho, de fundamentação teórica nas Teorias Enunciativas em Bakhtin (1999) e do sócio-interacionismo de Vigotsky (2005) objetivou a interação verbal (oral e escrita) entre professor-alunos. Essa relação provoca reações significativas de poder e conflitos na formação dos professores de Língua Materna (LM) do Curso Normal (CN). O espaço da pesquisa, ou segundo Bronckart (2007) o ambiente, foi uma sala de aula da turma do terceiro ano do CN da disciplina Metodologia de Português (MP). A pesquisa, de cunho etnográfico, se estendeu durante o ano de 2010 entre os meses de fevereiro e setembro, perfazendo oito meses de observações, em um Colégio da rede pública estadual de ensino da cidade de Santo Amaro das Brotas, situada no Estado de Sergipe. Nosso corpus foi formado por vinte e uma aulas gravadas em áudio, cada uma com quarenta e cinco minutos de duração, boa parte delas ministrada pela professora. Considerando a sala de aula o lugar das conversações (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006), conforme foi delimitado o recorte do corpus, quanto à interação oral, das vinte e uma aulas gravadas, três fizeram parte da análise, a primeira sobre as impressões iniciais, a segunda, preleção da professora sobre o ensino de Língua e Linguagem e a terceira apresentação de mini-aula sobre as vogais ministrada por uma aluna da disciplina, através da interação escrita, uma avaliação e um questionário com cinco perguntas supriram a análise. Dessa maneira, a pesquisa utilizou de duas categorias: (1) O Contexto de Produção (BRONCKART 2007, 2008; BAKHTIN 2003 e VIGOTSKY 2007); (2) As Relações de Poder (FOUCAULT, 1979, 2009). O contexto de produção refere-se às atividades de linguagem construídas no ambiente da sala de aula e as formações sociais da consciência e dos enunciados. A relação de poder é vista como institucionalizadora do discurso pedagógico que delimita o agir do sujeito.