Debido a la pandemia de la COVID-19, las universidades implementaron la educación remota, en plataformas virtuales. En este sentido, el objetivo es explorar y describir las experiencias de los estudiantes de enfermería sobre las clases virtuales en tiempos de COVID-19 en una Universidad Privada de Chiclayo, 2020. Siendo un estudio cualitativo de abordaje descriptivo, la muestra estuvo conformada por 12 estudiantes de enfermería de V ciclo matriculados en el semestre 2020-II, determinada por saturación y redundancia; muestreo fue no probabilístico por conveniencia. Los datos se recolectaron mediante una guía de entrevista semiestructurada, validada por el juicio de 4 expertos además de prueba piloto con 3 estudiantes de la misma aula que no formaron parte de la muestra. El análisis de datos se determinó por el análisis de contendido. Además, se respetaron y aplicaron los principios éticos y criterios de rigor ético. De este modo se obtuvo como resultados cuatro categorías: a) Distractores recurrentes en las clases virtuales, b) Incertidumbre por la virtualización de las prácticas clínicas, c) Comprensión y adaptación para la evaluación virtual; y d) Barreras que afectan la comunicación directa en las clases virtuales. En conclusión, las experiencias de los estudiantes en las clases virtuales se destacaron por convivir, con los distractores causando un impacto negativo en su aprendizaje, del mismo modo sintieron incertidumbre por la virtualización de las prácticas clínicas, sin embargo, manifestaron que se creyeron comprendidos ante las dificultades de conexión durante las evaluaciones en las clases virtuales, pero con escasa comunicación directa entre docente – estudiante.

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general identificar la relación entre los factores sociodemográficos y académicos y las dimensiones de la competencia digital: información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad y resolución de problemas; de docentes de la escuela de enfermería de una universidad privada de Chiclayo, 2022. El tipo de investigación fue cuantitativa, el diseño de estudio fue no experimental, transversal y correlacional. La población y muestra estuvo conformada por 60 docentes de la escuela de enfermería de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, el muestreo fue no probabilístico por conveniencia. La información se recolectó mediante un cuestionario con un Alpha de Cronbach de 0.98 y análisis factorial por encima de 0.5 y de 0.70. Para el análisis de datos se empleó el programa SPSS versión 25 y Excel 2016, para la correlación se utilizó Rho de Spearman y Chi cuadrado. Se respetaron los criterios de rigor ético, de autonomía, beneficencia, no maleficencia y justicia. Se evidenció que el 50 % posee una competencia digital regular (2,15); sin embargo, la dimensión de creación de contenido digital fue la más baja con una media de 1,88 ± 0,64 (muy poco); se observó que la mayoría (81 %) de docentes son de sexo femenino con una edad media de 50.5±10.9. Se concluye que no existe relación significativa entre los factores sociodemográficos y académicos con la Competencia Digital y sus dimensiones de los docentes.

Las herramientas virtuales son un medio que permite mejorar la comunicación digital. Por ello, muchas universidades ante la Covid-19 han hecho uso de ellas. Por lo cual está investigación tuvo como objetivo general, analizar el uso de las herramientas virtuales en la comunicación entre profesores y estudiantes de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Como objetivos específicos fueron, identificar las herramientas virtuales utilizadas en la comunicación entre estudiantes y profesores, detallar el proceso de comunicación entre ellos a través de las herramientas virtuales y determinar el impacto que tienen las herramientas virtuales en la comunicación entre profesores y estudiantes. Se utilizó un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico. Se trabajó la técnica de la entrevista y el focus group, empleando un cuestionario, una guía de preguntas y una ficha de registros como instrumentos. Los sujetos de estudio fueron estudiantes y profesores que cursaron el ciclo académico 2022-I de la carrera de Comunicación de primer y segundo ciclo. Se concluyó que las herramientas virtuales más utilizadas fueron: La videoconferencia (Zoom y Google Meet), mensajería instantánea (WhatsApp y telegram), correo electrónico (Gmail), archivos compartidos (Drive) y en cierta ocasión la red social (Facebook). Se detalló que el proceso comunicativo fue de carácter asincrónico y sincrónico. Finalmente, debido a las deficiencias que tuvieron los sujetos de estudio, el impacto en ellos fue desigual.

Esta investigación tuvo como objetivo analizar la percepción de los estudiantes de una universidad privada de la ciudad de Chiclayo sobre la enseñanza remota de emergencia, consecuencia de la crisis del Covid-19. Esta investigación utilizó un enfoque de naturaleza cualitativa de tipo exploratorio; debido a que no existen investigaciones locales sobre la variable estudiada. Primero se elaboró un cuestionario exploratorio para determinar los factores de análisis, que fueron: calidad de enseñanza, tecnología, tiempo y costos los cuales se usaron para desarrollar una entrevista semiestructurada, donde conto con 23 preguntas de acuerdo a los cuatro factores de análisis previamente determinados. Se tomó como muestra a 24 estudiantes universitarios pertenecientes a las Escuelas de Administración de Empresas e Ingeniería Civil del 5to al 10m ciclo, matriculados en el semestre 2020 II. Los resultados mostraron que la calidad de enseñanza se vio afecta por la falta de comunicación e interacción entre profesor – alumno, asimismo los estudiantes percibieron que la tecnología fue uno de los principales inconvenientes para llevar las clases remotas por la falta a conexión a internet, sin embargo, el tiempo y los costos se manifestaron de manera positiva, ya que los estudiantes afirmaban que al realizar esta modalidad incurrían en menos gastos y mayor tiempo familiar.

Uno de los desafíos en el Perú frente a la coyuntura actual después de la pandemia, es lograr brindar un servicio educativo mediante la modalidad semipresencial que permita transformar las sesiones virtuales tradicionales en unas de calidad. Con la finalidad de responder a esta demanda social, se diseñó el programa denominado My Virtual Flip Design (MVFD), basado en la metodología de Flipped Classroom y compuesto por herramientas y estrategias pertinentes; determinando así, su impacto en las competencias digitales de los estudiantes. El estudio de enfoque positivista y cuantitativo, contó con una muestra intacta de 52 estudiantes del quinto grado de primaria, subdivididos en un grupo control y experimental. Los instrumentos fueron dos cuestionarios previamente validados por expertos. Finalmente, mediante la prueba estadística U-Mann-Whitney los datos fueron procesados y el resultado del objetivo general fue p=0,000, de este modo, se demostró que al aplicar el diseño MVFD existió una influencia significativa en las competencias digitales tomadas en cuenta para la presente investigación; siendo las dimensiones de comunicación y colaboración; y de creación de contenidos las beneficiadas.

El objetivo del estudio fue evaluar las percepciones del ambiente de aprendizaje de los estudiantes de odontología de una universidad de Chiclayo, 2020.Respecto a metodología el enfoque es cuantitativo, de tipo prospectivo, transversal y descriptivo. Participaron 105 estudiantes de odontología, se utilizó el cuestionario DREEM el cuál se aplicó de forma virtual y las respuestas mediante una escala tipo Likert de 5 categorías. Los datos fueron registrados en una matriz de datos y fueron sometidos a estadística descriptiva, con tablas y gráficos. En el estudio se encontró que las percepciones de los estudiantes en cuanto a su ambiente de aprendizaje fue más positiva que negativa según el puntaje total DREEM. Además, en cuanto a sus dimensiones, la percepción sobre aprendizaje obtuvo el puntaje positivo más alto en la categoría percepción más bien positiva de la enseñanza con un 76.2% . También, en la evaluación por ciclos de estudio, la categoría de ambiente más positivo que negativo, el valor más alto corresponde a los estudiantes del sexto ciclo con 84.65%, así mismo, en cuanto a evaluación por sexos, el sexo femenino alcanzó 75.0% y el sexo masculino alcanzó 72.4% con respecto a un ambiente de aprendizaje más positivo que negativo.

La investigación surge como respuesta a la preocupación por las actitudes de rechazo y desinterés de los estudiantes frente a las asignaturas de teología, específicamente cristología; así mismo a la exigencia de la incorporación de la tecnología de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza aprendizaje, potenciando así, la construcción del aprendizaje. Se propone la implementación del aula CristoAct, en la plataforma Moodle, como medio de apoyo a las sesiones presenciales de la asignatura de cristología; teniendo como objetivo demostrar que el uso del aula virtual CristoAct, mejora la actitud de los estudiantes frente a la asignatura de cristología de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. La metodología aplicada fue de tipo experimental, con diseño cuasi experimental de un sólo grupo, con pretest y postest. Teniendo como población, estudiantes matriculados en la asignatura de cristología distribuidos en 7 secciones; y como muestra a los estudiantes de la sección “G”. El grupo en estudio mejoró el nivel de actitud frente a la asignatura de cristología demostrando que la utilización del aula CristoAct ha facilitado espacios para compartir, interactuar y realizar la extensión de la temática en estudio, reflejándose los resultados en su rendimiento académico. La actitud positiva de los estudiantes se debió al uso del entorno virtual como elemento didáctico, ya que motivó a los estudiantes y acrecentó una actitud favorable frente a la asignatura; siendo reutilizables los recursos multimedia diseñados e implementados por el autor en cualquier plataforma y/o servidores de la web.