Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-22T18:20:00Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lithyeri Paulista Teixeira - 2014.pdf: 2777546 bytes, checksum: 4788dbf1646ea6033c9ce84f2a55ed3a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-22T18:20:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lithyeri Paulista Teixeira - 2014.pdf: 2777546 bytes, checksum: 4788dbf1646ea6033c9ce84f2a55ed3a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-22T18:20:13Z (GMT). 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To achieve our objectives we suggested teaching approaches where learners participated actively in the construction of their learning process while the teacher plays the role of a critical advisor which is the opposite of transferring constructed knowledge, this way, providing investigative moments, discussions about the theme proposed and permitting the continuation of construction of concepts which can be re elaborated in each new experimental activity, thus, creating new opportunities for the learners to think, reflect, question and still feel motivated to continue their inquiries. The methodological approaches used in the current study was the Action Research and the reason why it was chosen was for the fact that once the research question emerges from the field where the researcher works and, as the research proceeds, there is a necessity of improving the research problem. The Action Research suggests didactical changes through the uses of experimental investigative classes where learners have the opportunity to contribute their ideas and thinking about seed Germination, as well as work on a suggested problem, suggest means to solve the problem, collect and analyze information, write about their acquired knowledge on the subject, and, thus, work on reading texts as well as watching videos about the studied theme. The data collected consisted of students written texts and lectures recorded during the classes. The data analyses showed that in the beginning of the process students had very low knowledge about the subject matter, however, as the activities proceeded, they became more and more proficient in the knowledge that we wanted to share. / Em aulas de ciências onde se emprega uma metodologia transmissiva, conteúdos fragmentados e dissociados do cotidiano do aluno e a insistente memorização têm-se uma prática que pouco ou nada auxilia na construção de conceitos pelos alunos. Pensando na superação dessa metodologia tradicional o presente estudo tem por objetivo analisar a construção do conhecimento através de uma mudança didática, propondo uma sequência de cinco aulas, com o tema gerador Germinação, estruturada no modelo de experimentação investigativa. Para contemplar tais objetivos sugerimos a utilização de metodologias de ensino onde o aluno participa ativamente na construção do seu próprio conhecimento, e o professor é um orientador crítico da aprendizagem cuja finalidade não é transferir conhecimentos prontos, mas possibilitar momentos de investigação, discussões sobre o tema e permitir uma continuidade na construção de conceitos, que estes possam ser reelaborados a cada nova atividade, e ainda criar situações para o aluno pensar, refletir, questionar e ainda se sentir motivado. A metodologia utilizada, neste estudo, foi pesquisa-ação, uma vez que o problema emerge da situação onde a pesquisadora encontra-se como docente e, por de traz da pesquisa existe uma ação com o intuito de melhorar o problema detectado. A pesquisa propõe uma mudança didática com a utilização de aulas experimentais investigativas onde o aluno tem a oportunidade de expor suas ideias e pensamentos sobre Germinação, trabalhar com um problema, emitir procedimento para resolver o problema, coletar e analisar informações, discutir sobre essas informações, escrever sobre os conhecimentos construídos, e ainda, trabalhar com a leitura de texto e visualização de vídeo. Os dados coletados consistiram nos pronunciamentos gravados durante as aulas e nas elaborações escritas dos alunos. A análise dos dados revelou que inicialmente os alunos apresentavam formas elementares de pensamento que, avançando no desenvolvimento das atividades, se tornaram cada vez mais próxima dos conhecimentos que queríamos compartilhar.