Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-09-12T17:38:39Z No. of bitstreams: 1 VALNIDES ARAÚJO DA COSTA.pdf: 1885839 bytes, checksum: 5e3574e41cfb6f51918477101a4dcf63 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T17:38:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VALNIDES ARAÚJO DA COSTA.pdf: 1885839 bytes, checksum: 5e3574e41cfb6f51918477101a4dcf63 (MD5) Previous issue date: 2012-11-01 / Ce document a étudié la Distance Education (EaD) comme un moyen de l'inclusion numérique/ Sociale sur contexte du paradigme informationnel. Il cherche à identifier comment ce type d'éducation, médiatisée par les technologies de l'information et de la communication peuvent contribuer au processus d'inclusion numérique/sociale dans ce contexte. A entrepris une recherche bibliographique a été caractérisée comme de caractère qualitatif accompli par l'analyse de documents d'interprétation des données secondaires sur l'objet de la zone de référence (ARETIO, 1994, 2006; BRIGSS et BURKE, 2006; CASTELLs, 1998, 2000, 2006; CAZELETO, 2008; LEVY, 1996, 1999; MATTELART, 2002; SCHAFF, 1995; TOFFLER, 2001; VELOSO, 2011; WARSCHAUER, 2006). La technologie peut être comprise d'une manière générique comme tout ce que les humains inventent d'étendre leurs «pouvoirs», sa capacité à agir dans la nature même et d'appliquer cette intervention dans la vie quotidienne et le travail existentiel amélioration recherche. Ainsi, le terme n'est pas limité aux ressources technologiques de l'informatique, même si la tendance actuelle est de les rendre synonymes. Il n'y a donc pas une des technologies de la technologie en fonction de leur application. En ce sens, il existe une relation de dépendance entre la société et la technologie. Ce fait est un cas paradigmatique phares impliquant trois épistémologique comme catégories d'analyse, à savoir: la société, l'éducation et l'inclusion sociale/numérique, imprégné par le concept de technologie de l'information. La société contemporaine, la soi-disant ère de l'information, a le changement des marques, au droit de communication et l'appréciation des informations dont la circulation s'écoule à une vitesse et dans des quantités jusque-là inimaginable, comme l'expression d'une société dans laquelle les conditions de production connaissances et de traitement de l'information ont été substantiellement modifié par la révolution numérique de la technologie dans une dynamique continue capture, le stockage, la transmission et le traitement de l'information, et éventuellement la production de connaissances à travers l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC). La société de l'information, les inventions formelles d'une série de machines intelligentes créé au cours de la seconde guerre mondiale, donne de nouvelles responsabilités à tous les acteurs sociaux insérées dedans. Ces responsabilités représentent la nécessité de fournir des flux d'information de permettre la production de nouvelles connaissances à l'exercice effectif de la société civile citoyenneté. Compte tenu de cette réalité, il est nécessaire d'entreprendre des recherches sur les modalités de l'enseignement à distance comme un nouveau paradigme de l'éducation et pas seulement la mise en œuvre des méthodologies et des pratiques du mode de type "visage" pour la "distance", et également sur les applications de Technologies de l'information et de la communication dans l'éducation. En fait, il n'est pas possible de parler de l'inclusion sociale par l'EaD, sans parler de l'exclusion, comme une lacune liée à l'accès et l'utilisation des ressources technologiques. Il est donc nécessaire de prévenir l'éblouissement avec des théories qui mettent la connaissance, la communication, l'information et aveugle de la technologie en elle-même, au centre de la vie sociale. Il est conclu que le succès de l'inclusion sociale par EaD, dépend de la façon dont ce changement technologique sera menée dans la société et dans les établissements d'enseignement ainsi que les actions qui sont mises en œuvre, ce sont eux qui permettra de déterminer si l'utilisation des technologies aider à réduire ou à augmenter les inégalités sociales. En conséquence, il est considéré que l'inclusion sociale/numérique doit être donnée par la qualification des TIC plutôt qu'un simple accès et la consommation de ces ressources comme des marchandises. / Este estudo tem como objeto a Educação a Distância (EaD) como meio de Inclusão Digital/Social no contexto do paradigma informacional. Procura-se identificar como essa modalidade de Educação, mediada por Tecnologias da Informação e da Comunicação, pode contribuir no processo de Inclusão Digital/Social nesse contexto. Empreendeu-se uma pesquisa caracterizada como qualitativa de caráter bibliográfica e documental, realizada por meio de análise documental interpretativa de dados secundários sobre o objeto a partir de referenciais na área (ARETIO, 1994; 2006; BRIGSS e BURKE, 2006; CASTELLS, 1998, 2000, 2006; CAZELETO, 2008; LÉVY, 1996, 1999; MATTELART, 2002; SCHAFF, 1995; TOFLER, 2001; VELOSO, 2011; WARSCHAUER, 2006). A Tecnologia pode ser entendida, de forma genérica, como tudo aquilo que o ser humano inventa para expandir seus “poderes”, suas capacidades de intervir na própria natureza e aplicar essa intervenção no cotidiano existencial e laboral visando sua melhoria. Assim, o termo não se restringe aos recursos tecnológicos da computação, mesmo que a tendência contemporânea seja torná-los sinônimos. Existem, portanto, tecnologias e não uma Tecnologia segundo sua aplicação. Nesse sentido, há uma relação condicional entre sociedade e tecnologia. Esse fato é um marco paradigmático que envolve três instâncias epistemológicas como categorias analíticas, a saber: Sociedade, Educação e Inclusão Social/Digital, permeados pelo conceito de Tecnologia da Informação. A sociedade contemporânea, na denominada Era da Informação, tem como marcas a mudança na maneira de se comunicar e a valorização da informação, cuja circulação flui a velocidades e em quantidades, até então, inimagináveis, como expressão de uma sociedade em que as condições de produção do conhecimento e o processamento de informações foram substancialmente alterados pela revolução digital da tecnologia em uma contínua dinâmica de captação, armazenamento, transmissão e processamento da informação e, possivelmente, a produção de conhecimentos com o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC). A Sociedade da Informação, formalizada nos inventos de uma série de máquinas inteligentes criadas ao logo da Segunda Guerra Mundial, origina novas responsabilidades para todos os atores sociais nela inseridos. Tais responsabilidades representam a necessidade da provisão do fluxo de informações que permita desde a geração de novos conhecimentos até o efetivo exercício da cidadania pela sociedade civil. Diante dessa realidade, faz-se necessário empreender pesquisas sobre a modalidade de EaD como um novo paradigma de educação e não apenas a transposição de metodologias e práticas da modalidade “presencial” para a modalidade a “distância” e, também, sobre as aplicações das Tecnologias da Informação e da Comunicação na educação. De fato, não há como se falar em inclusão social por meio da EaD, sem falar em exclusão, como um fosso relacionado ao acesso e uso dos recursos tecnológicos. É preciso, por isso, evitar o deslumbramento com teorias que colocam o conhecimento, a comunicação, a informação e o uso indiscriminado das tecnologias em si e por si, no centro da vida social. Conclui-se que o sucesso da inclusão social por meio da EaD, dependerá da maneira como esta mudança tecnológica será conduzida na sociedade e nas instituições educacionais e, também, das ações que estão sendo implementadas, pois são elas que determinarão se o uso das tecnologias contribuirá para diminuir ou aumentar as desigualdades sociais. Nesse sentido, considera-se que a inclusão social/digital deve dar-se pela qualificação do uso das TIC ao invés do mero acesso e consumo desses recursos como mercadorias.

Submitted by Joel de Lima Pereira Castro Junior (joelpcastro@uol.com.br) on 2016-08-19T22:42:23Z No. of bitstreams: 1 RosaneJuliano.pdf: 3263185 bytes, checksum: 9259fefeb22a93a0c5229adffb2775e6 (MD5) / Rejected by Biblioteca de Administração e Ciências Contábeis (bac@ndc.uff.br), reason: INCONSISTÊNCIA: O resumo e palavras-chave em outro idioma informados não correspondem aos citados na dissertação. on 2016-08-29T12:45:24Z (GMT) / Submitted by Joel de Lima Pereira Castro Junior (joelpcastro@uol.com.br) on 2016-10-30T01:14:06Z No. of bitstreams: 1 RosaneJuliano.pdf: 3263185 bytes, checksum: 9259fefeb22a93a0c5229adffb2775e6 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca de Administração e Ciências Contábeis (bac@ndc.uff.br) on 2016-11-07T13:30:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RosaneJuliano.pdf: 3263185 bytes, checksum: 9259fefeb22a93a0c5229adffb2775e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T13:30:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosaneJuliano.pdf: 3263185 bytes, checksum: 9259fefeb22a93a0c5229adffb2775e6 (MD5) / Universidade Federal Fluminense / Este trabalho teve como objetivo levantar e analisar a percepção de cidadania de servidores da Universidade Federal Fluminense (UFF) e da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), relativamente à obrigatoriedade de se utilizarem das ferramentas do SIAPENET, sítio oficial de informações do Sistema Integrado de Administração de Recursos Humanos (SIAPE), para acessarem informações pessoais e funcionais, verificando suas principais implicações no ambiente organizacional. A metodologia da pesquisa teve caráter qualitativo, com base na análise de discurso, sendo exploratória, em que o aspecto comparativo esteve presente. A pesquisa de campo apoiou-se no instrumento da entrevista semiestruturada, com categorias pré-fixadas (GASKELL, 2010), intrinsecamente relacionadas à definição de cidadania à luz de Santos (2002), que são: acessibilidade, inclusão, valor, emancipação, liberdade e respeito. A amostra dos sujeitos entrevistados foi definida pelo critério de acessibilidade e contou com representantes de três segmentos de servidores ativos: a) servidores na função gerencial/cadastradores, responsáveis pela inclusão dos demais servidores no sistema; b) servidores com tempo de serviço de até dez anos; e c) servidores com tempo de serviço de mais de dez anos. Em cada instituição foram entrevistados sete indivíduos de cada segmento, totalizando 21 entrevistados em cada universidade e 42, no total. Os resultados demonstraram que, nas relações que estão sendo construídas, bem como na forma de inserção nesse ambiente organizacional, denominado neste trabalho como espaço geográfico virtual, os servidores públicos, nas duas instituições estudadas, estão atentos a essa relação e às implicações que ocorrem entre eles mesmos e nesse mundo virtual que se apresenta, referentes à vivência e percepção da cidadania. / Cette étude visait à examiner et analyser la perception de la citoyenneté par des fonctionnaires de la Université Federal Fluminense (UFF) et l'Université fédérale de l'État de Rio de Janeiro (UNIRIO) concernant l'obligation d'utiliser les outils de SIAPENET site d'information officielle la gestion intégrée des ressources humaines (SIAPE) pour accéder à l'information personnelle et fonctionnelle, en vérifiant leurs implications dans l'environnement organisationnel. La méthodologie de recherche a été qualitative, basée sur l'analyse du discours, et exploratoire, em ce qui concerne l'aspect comparatif. La recherche sur le terrain a été soutenu par l'instrument d'entrevues semi-structurées avec des catégories prédéfinies (GASKELL, 2010), étroitement liées à la définition de la citoyenneté à la lumière de Santos (2002), qui sont: l'accessibilité, l'intégration, la valeur, l'émancipation, la liberté et le respect. L'échantillon des personnes interrogées a été définie par les critères d'accessibilité et comprenait des représentants de trois segments de fonctionnaires actifs: a) fonctionnaires de gestion/cadastradores, responsables de l'inclusion d'autres fonctionnaires dans le système ; b) des fonctionnaires avec un maximum de dix ans de service; c) des fonctionnaires avec plus de dix ans de service. Sept individus dans chaque établissement pour chaque segment, 21 interviewés dans chaque université et 42 interviewés au total. Les résultats ont démontré que les fonctionnaires des deux institutions étudiées sont au courant des relations qui se construisent et des implications qui se produisent entre eux-mêmes se référant à l' expérience et à la perception de la citoyenneté, ainsi que de l'inclusion dans l'environnement organisationnel, nommé dans ce travail comme espace géographique virtuel.