Problématique et cadre théorique: La problématique de cette recherche s'inscrit dans la problématique générale de la condition féminine et de la situation faite aux femmes au sein du marché du travail. Une des caractéristiques de cette situation est l'exclusion des femmes des structures de pouvoir. Il en va de même dans les secteurs où les femmes prédominent, comme l'enseignement au primaire, alors que les femmes sont sous-représentées à la direction des écoles primaires du Québec par rapport à leur représentation au sein du corps enseignant. La plupart des études révèlent que les enseignantes du primaire ne sont pas intéressées â poser leur candidature à un poste de direction. Pourquoi ce désintérêt? Est-ce là la seule raison de leur sous-représentation à la direction des écoles primaires du Québec? Ces questions sont â la base de notre recherche. Notre revue de littérature et notre cadre théorique nous ont permis d'établir que dans la structure actuelle du marché du travail, il existe une ségrégation des emplois fondée sur le sexe. Le système scolaire présente le même schéma, alors que l'enseignement au primaire est défini pour les femmes et la direction des écoles primaires, définie pour les hommes. C'est le processus de socialisation qui prépare les individus à acquérir les prédispositions et qualifications qui feront en sorte qu'ils occuperont les places et fonctions définies pour eux. La socialisation au rôle sexuel est une dimension importante de ce processus et cette socialisation se fait toujours selon le rôle féminin traditionnel de mère-épouse-ménagère. A partir de ces faits, notre hypothèse centrale suppose que les enseignantes du primaire qui posent leur candidature à un poste de direction sont plus susceptibles de rejeter leur rôle féminin traditionnel que celles qui ne la posent pas. Méthodologie: Notre approche est descriptive et empirique, car notre étude est surtout exploratoire. Nos deux variables cibles sont: l'intention de poser ou non sa candidature à un poste de direction et le rejet du rôle féminin traditionnel. Nous avons aussi identifié d'autres variables susceptibles d'entrer en jeu dans le phénomène qui nous préoccupe. Un questionnaire fut élaboré afin de mesurer ces variables qui furent mises en relation avec l'intention de poser ou non sa candidature à un poste de direction. La formule du chi-deux est utilisée pour vérifier si ces relations sont significatives. Ce questionnaire fut posté à 400 enseignantes du primaire du Québec choisies au hasard. Résultats et conlusions: Notre hypothèse centrale s'est vérifiée pour l'ensemble de notre échantillon, mais pas chez celles qui sont qualifiées pour devenir directrices d'école primaire, c'est-à-dire celles qui ont 16 ans et plus de scolarité. Ce dernier facteur nous semble le plus significatif, car il est relié à l'intention de poser sa candidature à un poste de direction. La scolarité est aussi reliée au rejet du rôle féminin traditionnel, celles qui ont 16 ans et plus de scolarité étant plus susceptibles de rejeter ce rôle. La socialisation joue donc un rôle important, mais elle n'est pas le seul facteur en jeu car la scolarisation vient en réduire la portée. La situation personnelle et familiale de l'enseignante ne joue pas un rôle important dans l'intention qu'elle exprime de poser ou non sa candidature à un poste de direction. Mais cette situation est intéressante dans la problématique générale de la condition féminine. Nos répondantes sont dans une situation de relative égalité économique et professionnelle par rapport à leur conjoint et la majorité d'entre elles viennent de milieux modestes. Ces résultats nous font dire que l'enseignement semble, pour ces femmes, un facteur important de promotion sociale et d'autonomie financière. Un dernier facteur significatif est la perception qu'ont les enseignantes du rôle du directeur ou de la directrice d'école primaire. Ce rôle est mal perçu par les enseignantes et semble peu adapté à la population féminine. Ces résultats nous font conclure que les recherches futures devraient questionner les structures actuelles. Même si la socialisation demeure un facteur important dans l'exlusion des femmes du pouvoir, l'éducation est à même d'aider les femmes à la remettre en question. Or, les femmes sont toujours absentes des structures de pouvoir, même lorsqu'elles sont qualifiées. Ce sont donc les structures actuelles et la définition des rôles, places et fonctions qu'il faut remettre en question. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2014