Tout individu souhaitant se réaliser dans le monde d'aujourd'hui doit posséder une bonne maîtrise de la langue écrite. La présente recherche en didactique du français se penche sur le rapport à l'écrit (RÉ) d'adolescents. Elle vise à connaître, à comprendre et à comparer le RÉ de quatre élèves de quatrième secondaire, deux garçons et deux filles, provenant de milieux socioculturels contrastés; l'analyse de cette variable a pour objectif de saisir dans quelle mesure le milieu de provenance et de vie influence la construction du RÉ. La cueillette des données s'est effectuée par des entretiens individualisés dont les transcriptions littérales ont fait l'objet d'une analyse thématique ayant mené à la rédaction de quatre profils. Pour faire ressortir les similitudes et les différences entre les RÉ des sujets, ces profils ont ensuite été comparés en tenant compte de du milieu socioculturel. Après analyse, il appert que, pour les dimensions affectives et praxéologiques du RE, c'est davantage le milieu scolaire que le milieu socioculturel qui induit des différences de RÉ, en termes de fréquence, de variété et de complexité des pratiques de l'écrit. En ce qui concerne la dimension conceptuelle, peu de différences entre les profils sont imputables au milieu socioculturel. Nous constatons toutefois que, chez deux sujets de milieux socioculturels contrastés, l'intuition de la fonction épistémique de l'écrit va de pair avec une conception plus ouverte de l'écriture, ne l'associant pas seulement aux écrits scolaires de types littéraire, mais à tous les écrits.