Considérant l'importance accordée à la voix et au chant dans les programmes de musique du primaire, il est nécessaire au spécialiste en enseignement de la musique d'avoir accès à un répertoire de chansons qu'il sélectionnera selon certains critères. Or, l'abondance de pièces vocales enfantines et l'absence d'outil qui permette d'en faire une analyse critique, une sélection judicieuse, en vue d'une utilisation pertinente en contexte pédagogique constitue le problème majeur de la sélection du répertoire chanté. Quels sont les critères à prendre en considération lors du processus de sélection d'un répertoire de chansons et de pièces vocales destinées à des fins d'éducation musicale à l'école primaire? Cette recherche a pour but d'élaborer un cadre de référence où sont précisés et examinés des critères relatifs au choix du répertoire chanté. La méthodologie choisie afin de répondre à la question comporte trois étapes : (1) collecte des données provenant de deux sources distinctes, un corpus littéraire (documents scientifiques, didactiques et pédagogiques) et neuf entretiens de recherche semi-structures menés auprès de spécialistes en enseignement de la musique chevronnés, (2) traitement qualitatif des données au moyen de l'analyse de contenu et (3) élaboration d'un cadre de référence où sont conjuguées et comparées les données issues des deux sources. La démarche de recherche qualitative et les sources de données choisies afin de réaliser cette étude contribuent à préciser des critères ainsi qu'à décrire et à expliquer, de la façon la plus exhaustive et cohérente possible, ces critères ainsi que les concepts, fondements et pratiques qui s'y rattachent en les mettant en contexte à travers une lecture à la fois théorique et pratique. Le cadre expose deux grandes familles de critères de sélection du répertoire : les critères d'ordre esthético-musical où il est question de la qualité des chansons et les critères d'ordre psychopédagogique relativement au développement de la voix chantée, au développement musical de l'enfant et à l'adéquation du texte littéraire, la chanson et le chant constituant le fil conducteur. Les critères, non prescriptifs, sont présentés dans des tableaux synthèse après avoir été examinés en profondeur afin d'en dégager des pistes de réflexion et d'action destinées aux musiciens éducateurs et aux chercheurs.