Ce mémoire présente une recherche menée auprès de dix enseignants des niveaux de la 7e, 8e et 9e année au Nouveau-Brunswick, ayant pour objectifs de décrire les choix d'intervention des enseignants auprès des jeunes qui pratiquent la cyberintimidation. Plus précisément, il vise à identifier les interventions efficaces et à analyser les fondements théoriques sur lesquels se basent les enseignants lorsqu'ils interviennent auprès des élèves qui pratiquent la cyberintimidation. Les résultats de cette recherche permettent de souligner que les enseignants préfèrent assurer un rôle éducatif dans l'intervention et reconnaissent à la direction et aux policiers le rôle d'appliquer des sanctions si nécessaire. Leurs choix d'intervention reposent sur la coopération de l'élève et sur ses antécédants comportementaux plutôt que sur la gravité du comportement de cyberintimidation. Les enseignants expriment aussi que leur efficacité dans l'action serait accrue par une meilleure formation à l'intervention face à la cyberintimidation et que la collaboration des parents augmente les chances de réussite des interventions. À la lumière de cette recherche, un modèle d'intervention destiné aux enseignants est proposé.