Esta pesquisa trata da motivação na aprendizagem musical e teve por objetivo investigar as relações entre os níveis de interesse e os níveis de competência, dificuldade e esforço para aprender música na escola. Para tal, foi realizado um estudo quantitativo utilizando-se dados secundários da pesquisa internacional "Os significados da música para crianças e adolescentes em ambientes escolares e não-escolares" coordenada por Gary McPherson (EUA) e, no Brasil, conduzida no Estado do Rio Grande do Sul, no Programa de Pós-Graduação em Música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, sob a coordenação da Profa Dra Liane Hentschke. Fizeram parte da amostra da presente pesquisa 631 alunos de séries finais do ensino fundamental e médio de 11 escolas (públicas e privadas) de Porto Alegre e interior do Estado do Rio Grande do Sul. As idades variaram de 11 até 19 anos, sendo 300 meninos e 331 meninas. O referencial teórico fundamenta-se no modelo de expectativa e valor de Eccles et al. (1983), complementado por outras teorias da motivação que discutem as influências do interesse, autopercepção de competência, dificuldade e esforço na motivação para a aprendizagem. Para a análise de dados foram utilizados procedimentos da estatística descritiva e inferencial, tais como análise descritiva, o teste de correlação de Pearson, o teste qui-quadrado e o teste t. Através da análise descritiva foi identificado que 47,7% dos alunos atribuíram alto interesse em aprender música na escola, 16,2%, médio interesse e 35,8%, baixo interesse. A maioria dos alunos da amostra considerou-se com alta competência (80,3%) e baixa dificuldade (77%) para aprender música na escola. Os resultados também mostraram que houve correlações significativas moderadas e fracas entre os níveis dos fatores investigados. Quanto à questão de gênero, as meninas sentem-se mais competentes e acham menos difícil aprender música na escola do que os meninos. E, em relação ao tipo de escola, pública ou privada, há diferença quanto a sensação de esforço exigido. Os alunos da escola pública percebem uma exigência maior de esforço para aprender música do que os da escola privada. Comparando-se as faixas etárias, as diferenças significativas apresentaram-se relacionadas ao interesse, competência e esforço. O maior interesse, a maior competência e o menor esforço foram atribuídos pelos alunos de 14 a 16 anos. Os resultados referentes ao alto interesse neste trabalho são apoiados pela literatura e por pesquisas feitas sobre motivação na aprendizagem musical realizadas em âmbito internacional. Contudo, os resultados relativos ao baixo interesse são discutidos a partir de questões levantadas sobre o senso de competência, dificuldade e esforço percebidos na aprendizagem da música na escola pelos alunos brasileiros. / This research aimed to investigate the relation among the levels of interest and levels of competence, difficulty and in learning music in school. It consisted in a quantitative study based on secondary data of the international research named, "Meanings of Music for Children and Adolescents in Musical schools and Non-school Activities" under the international coordination of Professor Gary McPherson (USA/Australia). In Brazil the research was coordinated by Professor Hentschke in Brazil (Graduate Program In Music of UFRGS - Federal University of Rio Grande do Sul. Out of the total Brazilian sample of 1848 students, this study used a sample of 631 students from the final series of Fundamental Education and Secondary Education, of 11 schools (public and private) from Porto Alegre other nearby cities. There were 300 boys and 331 girls between 11 and 19 years-old. Eccles et al. (1983) Expectancy-Value Model was used as a theoretical framework of this work, complemented by other theories of motivation that discussed the influences of interest, self perception of competence, difficulty and effort in motivation to learn. For data analysis some statistical tests were applied such as, descriptive analysis, Pearson test of correlation, Chi- Square test and T test. Through descriptive analysis it was identified that 47,7% of the students conferred high interest in learning music in school, 16,2%, medium interest and 35,8%, low interest. The majority of students from the sample was considerated with high competence (80,3%) and low difficulty (77%) in learning music in school. The results showed also that there were meaningful moderated and weak correlations among the levels of investigated factors. As far as gender is concerned, girls feel more competent than boys and think that it is less difficult to learn music in school. Regarding the kind of school, public and private, there is a difference as to the sensation of the effort demanded. Children from public school perceive more effort required to learn music than those from private school. In comparing age groups, the meaningful differences were related to interest, competence and effort. The greatest interest, the greatest competence and less effort were allocated by students between 14 and 16. The results concerning the high interest to learn music found among students are supported by research on motivation for music learning. However the results about low interest are discussed from the questions raised about the level of competency, difficulty and effort perceived by students in Brazil.

Esta pesquisa trata da motivação na aprendizagem musical e teve por objetivo investigar as relações entre os níveis de interesse e os níveis de competência, dificuldade e esforço para aprender música na escola. Para tal, foi realizado um estudo quantitativo utilizando-se dados secundários da pesquisa internacional "Os significados da música para crianças e adolescentes em ambientes escolares e não-escolares" coordenada por Gary McPherson (EUA) e, no Brasil, conduzida no Estado do Rio Grande do Sul, no Programa de Pós-Graduação em Música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, sob a coordenação da Profa Dra Liane Hentschke. Fizeram parte da amostra da presente pesquisa 631 alunos de séries finais do ensino fundamental e médio de 11 escolas (públicas e privadas) de Porto Alegre e interior do Estado do Rio Grande do Sul. As idades variaram de 11 até 19 anos, sendo 300 meninos e 331 meninas. O referencial teórico fundamenta-se no modelo de expectativa e valor de Eccles et al. (1983), complementado por outras teorias da motivação que discutem as influências do interesse, autopercepção de competência, dificuldade e esforço na motivação para a aprendizagem. Para a análise de dados foram utilizados procedimentos da estatística descritiva e inferencial, tais como análise descritiva, o teste de correlação de Pearson, o teste qui-quadrado e o teste t. Através da análise descritiva foi identificado que 47,7% dos alunos atribuíram alto interesse em aprender música na escola, 16,2%, médio interesse e 35,8%, baixo interesse. A maioria dos alunos da amostra considerou-se com alta competência (80,3%) e baixa dificuldade (77%) para aprender música na escola. Os resultados também mostraram que houve correlações significativas moderadas e fracas entre os níveis dos fatores investigados. Quanto à questão de gênero, as meninas sentem-se mais competentes e acham menos difícil aprender música na escola do que os meninos. E, em relação ao tipo de escola, pública ou privada, há diferença quanto a sensação de esforço exigido. Os alunos da escola pública percebem uma exigência maior de esforço para aprender música do que os da escola privada. Comparando-se as faixas etárias, as diferenças significativas apresentaram-se relacionadas ao interesse, competência e esforço. O maior interesse, a maior competência e o menor esforço foram atribuídos pelos alunos de 14 a 16 anos. Os resultados referentes ao alto interesse neste trabalho são apoiados pela literatura e por pesquisas feitas sobre motivação na aprendizagem musical realizadas em âmbito internacional. Contudo, os resultados relativos ao baixo interesse são discutidos a partir de questões levantadas sobre o senso de competência, dificuldade e esforço percebidos na aprendizagem da música na escola pelos alunos brasileiros. / This research aimed to investigate the relation among the levels of interest and levels of competence, difficulty and in learning music in school. It consisted in a quantitative study based on secondary data of the international research named, "Meanings of Music for Children and Adolescents in Musical schools and Non-school Activities" under the international coordination of Professor Gary McPherson (USA/Australia). In Brazil the research was coordinated by Professor Hentschke in Brazil (Graduate Program In Music of UFRGS - Federal University of Rio Grande do Sul. Out of the total Brazilian sample of 1848 students, this study used a sample of 631 students from the final series of Fundamental Education and Secondary Education, of 11 schools (public and private) from Porto Alegre other nearby cities. There were 300 boys and 331 girls between 11 and 19 years-old. Eccles et al. (1983) Expectancy-Value Model was used as a theoretical framework of this work, complemented by other theories of motivation that discussed the influences of interest, self perception of competence, difficulty and effort in motivation to learn. For data analysis some statistical tests were applied such as, descriptive analysis, Pearson test of correlation, Chi- Square test and T test. Through descriptive analysis it was identified that 47,7% of the students conferred high interest in learning music in school, 16,2%, medium interest and 35,8%, low interest. The majority of students from the sample was considerated with high competence (80,3%) and low difficulty (77%) in learning music in school. The results showed also that there were meaningful moderated and weak correlations among the levels of investigated factors. As far as gender is concerned, girls feel more competent than boys and think that it is less difficult to learn music in school. Regarding the kind of school, public and private, there is a difference as to the sensation of the effort demanded. Children from public school perceive more effort required to learn music than those from private school. In comparing age groups, the meaningful differences were related to interest, competence and effort. The greatest interest, the greatest competence and less effort were allocated by students between 14 and 16. The results concerning the high interest to learn music found among students are supported by research on motivation for music learning. However the results about low interest are discussed from the questions raised about the level of competency, difficulty and effort perceived by students in Brazil.

Esta pesquisa trata da motivação na aprendizagem musical e teve por objetivo investigar as relações entre os níveis de interesse e os níveis de competência, dificuldade e esforço para aprender música na escola. Para tal, foi realizado um estudo quantitativo utilizando-se dados secundários da pesquisa internacional "Os significados da música para crianças e adolescentes em ambientes escolares e não-escolares" coordenada por Gary McPherson (EUA) e, no Brasil, conduzida no Estado do Rio Grande do Sul, no Programa de Pós-Graduação em Música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, sob a coordenação da Profa Dra Liane Hentschke. Fizeram parte da amostra da presente pesquisa 631 alunos de séries finais do ensino fundamental e médio de 11 escolas (públicas e privadas) de Porto Alegre e interior do Estado do Rio Grande do Sul. As idades variaram de 11 até 19 anos, sendo 300 meninos e 331 meninas. O referencial teórico fundamenta-se no modelo de expectativa e valor de Eccles et al. (1983), complementado por outras teorias da motivação que discutem as influências do interesse, autopercepção de competência, dificuldade e esforço na motivação para a aprendizagem. Para a análise de dados foram utilizados procedimentos da estatística descritiva e inferencial, tais como análise descritiva, o teste de correlação de Pearson, o teste qui-quadrado e o teste t. Através da análise descritiva foi identificado que 47,7% dos alunos atribuíram alto interesse em aprender música na escola, 16,2%, médio interesse e 35,8%, baixo interesse. A maioria dos alunos da amostra considerou-se com alta competência (80,3%) e baixa dificuldade (77%) para aprender música na escola. Os resultados também mostraram que houve correlações significativas moderadas e fracas entre os níveis dos fatores investigados. Quanto à questão de gênero, as meninas sentem-se mais competentes e acham menos difícil aprender música na escola do que os meninos. E, em relação ao tipo de escola, pública ou privada, há diferença quanto a sensação de esforço exigido. Os alunos da escola pública percebem uma exigência maior de esforço para aprender música do que os da escola privada. Comparando-se as faixas etárias, as diferenças significativas apresentaram-se relacionadas ao interesse, competência e esforço. O maior interesse, a maior competência e o menor esforço foram atribuídos pelos alunos de 14 a 16 anos. Os resultados referentes ao alto interesse neste trabalho são apoiados pela literatura e por pesquisas feitas sobre motivação na aprendizagem musical realizadas em âmbito internacional. Contudo, os resultados relativos ao baixo interesse são discutidos a partir de questões levantadas sobre o senso de competência, dificuldade e esforço percebidos na aprendizagem da música na escola pelos alunos brasileiros. / This research aimed to investigate the relation among the levels of interest and levels of competence, difficulty and in learning music in school. It consisted in a quantitative study based on secondary data of the international research named, "Meanings of Music for Children and Adolescents in Musical schools and Non-school Activities" under the international coordination of Professor Gary McPherson (USA/Australia). In Brazil the research was coordinated by Professor Hentschke in Brazil (Graduate Program In Music of UFRGS - Federal University of Rio Grande do Sul. Out of the total Brazilian sample of 1848 students, this study used a sample of 631 students from the final series of Fundamental Education and Secondary Education, of 11 schools (public and private) from Porto Alegre other nearby cities. There were 300 boys and 331 girls between 11 and 19 years-old. Eccles et al. (1983) Expectancy-Value Model was used as a theoretical framework of this work, complemented by other theories of motivation that discussed the influences of interest, self perception of competence, difficulty and effort in motivation to learn. For data analysis some statistical tests were applied such as, descriptive analysis, Pearson test of correlation, Chi- Square test and T test. Through descriptive analysis it was identified that 47,7% of the students conferred high interest in learning music in school, 16,2%, medium interest and 35,8%, low interest. The majority of students from the sample was considerated with high competence (80,3%) and low difficulty (77%) in learning music in school. The results showed also that there were meaningful moderated and weak correlations among the levels of investigated factors. As far as gender is concerned, girls feel more competent than boys and think that it is less difficult to learn music in school. Regarding the kind of school, public and private, there is a difference as to the sensation of the effort demanded. Children from public school perceive more effort required to learn music than those from private school. In comparing age groups, the meaningful differences were related to interest, competence and effort. The greatest interest, the greatest competence and less effort were allocated by students between 14 and 16. The results concerning the high interest to learn music found among students are supported by research on motivation for music learning. However the results about low interest are discussed from the questions raised about the level of competency, difficulty and effort perceived by students in Brazil.