Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-08-24T14:23:40Z No. of bitstreams: 1 TES_DANUSA_DE_LARA_BONOTTO_COMPLETO.pdf: 2752439 bytes, checksum: f47f75ec9277eda9291c488668eeb33a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-24T14:23:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_DANUSA_DE_LARA_BONOTTO_COMPLETO.pdf: 2752439 bytes, checksum: f47f75ec9277eda9291c488668eeb33a (MD5) Previous issue date: 2017-07-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present research deals with the mathematical modeling in mathematical education and Continuing education of teachers. It is linked to the line of research, teaching and Teacher Education in Science and Mathematics from the Graduate program in Science and Math Education at the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul ? PUCRS. This research aims to understand how the Act modeling - work of professor of Mathematics with modeling, is (re)configured in the texts produced by professor of Mathematics during the experiences with mathematical modeling and modeling in education. To do this, the methodological-theoretical and analytical contribution of Interactionism Sociodiscursive (ISD) is used, built by Jean Paul Bronckart and collaborators, which consider the social product and language of human psychic development. The methodological approach is qualitative case study type. The Composition of the given data was obtained by means of written work of daily training meetings, diaries of planning and implementation of modeling tasks with students of basic education. The analysis of empirical data was carried out considering the ISD's review procedures: the production context and analysis of the levels of textual analysis-organizational, example and semantic. The organizational level has enabled the identification of the thematic content of the diaries, the actant put in scene in the texts and the predominant discourse types, which showed the relationship of teacher involvement, participant of this research, with the Act Modeling. The enunciatively level assisted the identification and understanding of the teacher's assessments about the thematic content and the semantic level allowed the identification of interpretative figures of the Act. The results indicate that the modeling (re)configurations are marked in the conflicts established in teacher's relationship with: 1) the prescribed work; 2) real of the activity; 3) students; 4) the writing process; 5) your act and the Act modeling; 6) and aspects inherent to the process of mathematical modeling and modeling in education. The following should be noted that the teacher builds gradually the possibility of making education a modeling tool of your work and, with this, it is also (re) built to your agentivity and your students during the Act Modeling, which was accomplished in implementing the task of Modeling in education with students. / La presente investigaci?n versa sobre el Modelaje Matem?tico en la Educaci?n Matem?tica y la Formaci?n Continuada de profesores. La misma est? vinculada a la l?nea de investigaci?n Aprendizaje, Ense?anza y Formaci?n de Profesores en Ciencias y Matem?tica del Programa de Posgrado en Educaci?n en Ciencias y Matem?tica de la Pontificia Universidad Cat?lica del Rio Grande del Sur ? PUCRS. Esta investigaci?n tiene como objetivo comprender como el actuar modelaje ? trabajo del profesor de Matem?tica con Modelaje es (re)configurado en los textos producidos por el profesor de Matem?tica durante las vivencias y experiencias con Modelaje Matem?tica y Modelaje en la Educaci?n. Para eso, se ha hecho uso del aporte te?rico-metodol?gico y anal?tico del Interaccionismo Sociodiscursivo (ISD), construido por Jean Paul Bronckart y colaboradores, los cuales consideran el lenguaje producto social y constitutivo del desarrollo ps?quico humano. El abordaje metodol?gico es cualitativo, del tipo estudio de caso. La constituci?n de los datos se ha dado por medio de la producci?n escrita de diarios de los encuentros de formaci?n, diarios de planeamiento y diarios de implementaci?n de tareas de Modelaje con estudiantes de la Educaci?n B?sica. El an?lisis de los datos emp?ricos se realiz? considerando los procedimientos de an?lisis del ISD: el an?lisis del contexto de producci?n y de los niveles de an?lisis textual ? organizacional, enunciativo y sem?ntico. El nivel organizacional permiti? la identificaci?n del contenido tem?tico de los diarios, de los actantes puestos en cena en los textos y de los tipos de discurso predominantes, los cuales evidenciaron la relaci?n de implicaci?n de la profesora, participante de esta investigaci?n, con el actuar modelaje. El nivel enunciativo auxili? la identificaci?n y comprensi?n de las evaluaciones de la profesora acerca del contenido tem?tico y el nivel sem?ntico permiti? la identificaci?n de las figuras interpretativas del actuar. Los resultados se?alan que las (re)configuraciones del actuar modelaje est?n marcadas en los conflictos establecidos en la relaci?n de la profesora con: 1) el trabajo prescrito; 2) el real de la actividad; 3) los alumnos; 4) el proceso de escrita; 5) su actuar y el actuar modelaje; y 6) aspectos inherentes al proceso de Modelaje Matem?tica y Modelaje en la Educaci?n. Cumple destacar que la profesora construye gradualmente la posibilidad de tornar el Modelaje en la Educaci?n un instrumento de su trabajo y, junto a eso, tambi?n es (re)construida la suya agentividade y de sus alumnos durante el actuar modelaje, la cual se efectiv? en la implementaci?n de la tarea de Modelaje en la Educaci?n con los estudiantes. / A presente pesquisa trata da Modelagem Matem?tica na Educa??o Matem?tica e da Forma??o Continuada de professores. Est? vinculada ? linha de pesquisa Aprendizagem, Ensino e Forma??o de Professores em Ci?ncias e Matem?tica do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul ? PUCRS. Tem como objetivo compreender como o agir modelagem ? trabalho do professor de Matem?tica com Modelagem, ? (re)configurado nos textos produzidos pelo professor de Matem?tica durante as viv?ncias e experi?ncias com Modelagem Matem?tica e Modelagem na Educa??o. Para tal, fez-se uso do aporte te?rico-metodol?gico e anal?tico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), constru?do por Jean Paul Bronckart e colaboradores, os quais consideram a linguagem produto social e constitutiva do desenvolvimento ps?quico humano. A abordagem metodol?gica ? qualitativa, do tipo estudo de caso. A constitui??o dos dados deu-se por meio da produ??o escrita de di?rios dos encontros de forma??o, di?rios de planejamento e di?rios de implementa??o de tarefas de Modelagem com estudantes da Educa??o B?sica. A an?lise dos dados emp?ricos realizou-se considerando os procedimentos de an?lise do ISD: a an?lise do contexto de produ??o e dos n?veis de an?lise textual ? organizacional, enunciativo e sem?ntico. O n?vel organizacional permitiu a identifica??o do conte?do tem?tico dos di?rios, dos actantes postos em cena nos textos e dos tipos de discurso predominantes, os quais evidenciaram a rela??o de implica??o da professora, participante desta pesquisa, com o agir modelagem. O n?vel enunciativo auxiliou a identifica??o e compreens?o das avalia??es da professora acerca do conte?do tem?tico e o n?vel sem?ntico permitiu a identifica??o das figuras interpretativas do agir. Os resultados assinalam que as (re)configura??es do agir modelagem est?o marcadas nos conflitos estabelecidos na rela??o da professora com: 1) o trabalho prescrito; 2) o real da atividade; 3) os alunos; 4) o processo de escrita; 5) o seu agir e o agir modelagem; e 6) aspectos inerentes ao processo de Modelagem Matem?tica e Modelagem na Educa??o. Cumpre destacar que a professora constr?i gradativamente a possibilidade de tornar a Modelagem na Educa??o um instrumento do seu trabalho e, junto a isso, tamb?m ? (re)constru?da a sua agentividade e de seus alunos durante o agir modelagem, a qual efetivou-se na implementa??o da tarefa de Modelagem na Educa??o com os estudantes.